物理教师如何突破专业发展瓶颈

朱美健

摘要：物理教师要突破专业发展的瓶颈必须要以教育教学理论为指导，要结合自身的教学实际学习理论，从而达到提升自己突破专业发展瓶颈的目的。

关键词：物理教师专业发展；瓶颈；教育教学理论

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）4（8）-0001-4

历史经验告诉我们。教师作为课程的实施者是课程改革的核心要素，离开了他们，任何形式的课程改革只会付诸东流。如何实施好基础教育阶段的物理课程，物理教师专业发展尤为重要。

1 教师专业发展的瓶颈所在

物理教师从大学毕业入职到成长为一个优秀教师大致要经历几个阶段，通俗地根据教师对教学的熟练程度分为新手期、适应期、发展期和创造期四个阶段。教师入职前两年基本处于新手期阶段，他们害怕学生的问题，不能处理好教学设计与实施：经过几年的教学之后他们逐渐适应了教学要求，十年左右达到相对成熟。在此期间他们会碰到各种专业发展中的问题。但现行的学校和各级培养机制较为成熟。加上教师自身专业成长的需求相对较强，他们的成长困难较小，专业发展速度也较快。

随着经验型知识的不断积累。加上已有的教学成绩和评价制度的指引，教师慢慢形成了一种相对固定的教学思维模式，当他们再想继续提升自己时会感觉力不从心。加上外界的培养机制不完善，他们的专业成长速度明显放慢。目前各省有诸如百千万人才工程、骨干教师培养等机制，但多为短期的集中培训或团队的集中研讨，前者从课程的设计到实施者的选择明显存在缺陷。后者也因为缺少真正的理论与实际相结合的专业人士的指导，效果虽然强于校本教研，但未能达到目的。

当教师专业发展处于停滞不前，个人成就感降低甚至出现挫折感时，他们就有了职业倦怠现象，这期间多数教师有急切改变现状的心态，少数教师安于现状趋于平淡。倦怠一词最早源于Greene1961年的小说中。心理学家Freudenberger在1974年引进学术界。有关这个问题的研究心理学家认为是个人没有能力调节压力源，而社会学家认为源于社会结构的问题。有专家将教师工作倦怠的原因归为缺乏决策参与感受、工作稳定性消失、工作负荷过重、班级常规和学生行为问题以及社会支持不足等原因。教师职业倦怠会使教师迷失自我。逐渐在一个自我封闭的环境中不能自拔，具体体现在不太能接受新生事物，不愿意改变自己的教学行为和方式等，以致于对学生的学习造成明显的影响，这就是教师专业发展过程中的瓶颈。

2 教师要有专业发展的自我意识

我们对广东省初中物理骨干教师进行了调查，迫切希望突破瓶颈的比例占82%，安于现状的只有18%。结合实际情况分析这一比例有些偏差，原因应该是部分教师不愿意让别人知道他满足于现状所致，但多数教师积极求进是现实存在的。

教师的自我是教师在作为学生和作为教师的过程中自主建构起来的对自己教师身份的认同，是教师专业发展的核心。内在自我是教师发展的发起者、维持者和加速者。从人的需要理论出发思考，需要就是有机体缺乏某种物质时产生的一种主观意识，它是有机体对客观事物需求的反映。简单地说，需要就是人对某种目标的渴求或欲望。教师为了自身和教学的良好发展，必然会对自我产生需求。这样的需要能够推动教师以积极的方式完善自身，才能保证专业成长的有效性。

教师要有专业发展的自我意识，必须要从多方面改变自己。例如，要重新审视自己的教学理念，随时修正自己的教学观、实践观、学生观等。

我们以学生观来看教师的自我专业发展意识——以物理知识的重要性认识为例。

物理知识是否重要显然不是一个谈论的问题，但我们换一个角度来思考。如果一个人今后不从事与物理相关的专业，那么物理知识仅用于他的日常生活中。知识内容的重要性有多大？在出售的食品中，化学知识告诉我们商品中添加了什么。这些东西有什么危害？在餐桌上如何合理地搭配食物是生物知识会告诉我们的，地理知识让我们在旅游时情趣盎然。物理知识能带给我们什么呢？上世纪九十年代进行了一项调查，物理中很重要的加速度概念在人们日常生活中基本被认为没有什么“用处”。现代人们都关注神舟上天。却少有人去问卫星为什么上天。天天使用手机却少人关心无线基站，因为物理与生活间隔着一层东西，对大多数人来说物理知识是“无用”的。

物理真无用吗？不是。学习物理让人们学会了按科学规律去思考问题，学习了理性地看待问题。当核辐射的阴影来临时，无知的人去抢购食盐，寄希望用那所含的一点点碘去弥补心理上的恐慌，但认真学习过物理的人却能冷眼旁观，这就是物理，他能让人科学地分析思考问题。

上例不是说明物理知识真“无用”。只是借例说明知识学习包含概念、规律这些有形的知识和如何去学习、运用它们的无形的内容，当人们淡忘有形知识的情况下仍然保留在他头脑中的东西笔者认为那就是科学素养。大量的研究表明，缺少知识的思维是低层次的，原有知识水平（亦称认知结构变量）是影响学生学习物理的因素之一，知识内容真的很重要。

如果我们能拥有正确的知识观。那么在教学中我们就会有相应的学生观。物理教学不仅仅只是知识内容的教学，“授人以渔”才是真谛。如果物理教师没有自我发展的意识。将会在满足的状态中失去自我。

3 教师存在专业发展瓶颈的原因

教师出现了专业发展瓶颈。通常表现在他们希望提升自己的教学成绩却找不到方法。想让自己的课堂变得更加生动有趣但总是尝试不成功，想让自己能变得轻松一点又能让教学效果不会变差却无法实现，想对自己的教学进行总结却不知从何做起。想给别人介绍自己的教学经验之时却发现与大家没什么大不同。在这些具体的现象中他们想过尝试改变自己。但却苦于找不到出路。我们从教师专业成长报告中列举存在瓶颈的原因归纳如下：

一是教师的视野不开阔。他们的理由是迫于常规工作的压力，自由支配时间相对较少，无法系统地学习教育教学理论，总是从实践经验的层次看待教学问题，无法跳出常规课堂来思考。