对初中语文探究阅读的几点思考

王美霞

在初中阶段对于语文阅读的要求是：在学生阅读一篇文章时，能够通读，并在此基础上了解文章的主要内容、写作的大致情感和作者的写作思路。而语文老师的作用是讲解较难的长句、生词，理清文章思路，回答学生的疑问最终达到赏析的目的。阅读对于学生来说是十分重要的，如果学生对于篇章结构、文章主题一知半解，不能深入思考，最终只能落得竹篮打水一场空的后果。而探究阅读以其独立自主的特点，开始在语文阅读教学中占据主导地位。

探究阅读是指学生对于以一篇文章的自主探究和交流合作，在与他人的讨论过程中自己体会文章的篇章大意、主题思想、写作风格、写作手法，并且提出质疑，找出自己不理解的方面，并在老师的引导下自己动手，去发掘真相。这种阅读方法会启发学生独立自主的能力、独立思考的能力，并且会得出不同的感受。下面从探究阅读的特征、原则以及探究阅读的方法等几个方面进行介绍。

一、探究阅读的特征

具体来说，探究阅读分为四个特征。第一，开放性。探究阅读中所用到的阅读材料并不全是课本上的，还有更多的来源，教师可以从报纸刊物、课外读物，甚至是图书馆、网络资源等方面进行阅读材料的获取。第二，自主性。在探究阅读中，教师所起的作用只是引导，教师可以针对学生的不同特点进行分组，并且确定每个小组的阅读主题。之后的工作，无论是阅读、讨论、提出问题、解决问题、得出结论等方面，全部都由学生自主完成。第三，挑战性。初中生的思想还未完全成熟，而探究阅读又是必须要有学生自主完成的一项任务，所以对于初中生来说具有很大的挑战性。既然是“探究阅读”，那么必定是要发掘一些未知的东西，让学生去深入思考一些有难度的题材，而不是给学生布置浅显易懂的阅读材料，这样的阅读材料没有什么实际意义。而且，在探究阅读的过程中，学生会用到综合能力，不仅提升学习能力、阅读能力，还包括分析能力、组织能力、解决能力等等，这些对于学生来说都是很大的挑战。第四，实践性。探究阅读避开了学生听着、老师说着的传统教学方法，而是采取一种新型的方法进行教学，在这样的过程中，学生自己动手，运用自己所学的知识来完成这项任务，能够提升学生的实践能力。

二、探究阅读的原则

探究阅读是一种崭新的教学方法，是为了提升学生的自主性、尊重学生的想法而进行设计的。探究阅读有三大原则。

第一，主体性原则。探究阅读的主体是学生，也就是说，在探究阅读的过程中，要求学生广泛的参与其中，语文老师不能过多干涉，只能作为一种引导而存在，可以提出意见、建议，但是不能直接告诉学生解决的办法。这种探究阅读就是要把课堂的主动权交由学生手上，让他们调动自己的积极性，充分的发散思维，最终获得完美的阅读体验。

第二，问题性原则。既然是探究阅读，那么提出问题就是进行探究的第一步。只有能够发现问题、提出问题，才能够解决问题。在探究阅读中，问题的提出要尽量遵循学生为主体的原则，老是尽量不要过多干涉，要注重培养学生发现问题、解决问题的能力。问题就像是一道道难关，可以激励学生的探究意识，让他们能够自主的进行阅读学习。

第三，合作性原则。在探究阅读的实践过程中，教师和学生要进行合作，学生和学生之间也要进行合作。虽说教师不能过多干涉，但也不能放任自流。教师要摆正自己的位置，做好分内的工作。而学生的学习小组之间必须要进行适当的讨论和交流，才能完成发现问题、解决问题的步骤，最终取得完美的效果。一定要在对话中共同协作探究，合作解决，一起发展。

三、探究阅读的方法

第一种就是文本式探究。这种探究方法主要应用于语文教材之中的阅读材料。语文教材是阅读材料的范本，能够选进教材的文章必定有自己的教育特色和教育意义。教师可以语文教材为阵营，启发学生独立自主的能力。要让学生学会探究美、探究空白、探究瑕疵，从方方面面进行质疑，并自己找到答案。

第二种就是迁移式探究。阅读材料的范围及其广泛，书刊读物、课外读物、网络资源都是获取阅读材料的方式。教师要学会打开眼界，针对不同主题、不同题材的阅读材料进行合适的选取，并且为学生布置阅读任务，这样有利于学生知识面的拓展，也有利于培养学生的探究精神。

探究性阅读启发学生的独立性和自主性，十分符合初中阶段的语文阅读教学，同时能够培养学生自主学习的能力，对于学生今后的学习也会有很大的帮助。endprint