小学数学开发网络课程资源的实践与探索

田忠栋

摘 要：随着信息技术的进步和教学条件的改善，各地掀起了开发网络课程资源，进行网络环境下教学的研究热潮。我校在开发网络课程资源，利用网络资源辅助教学方面也进行了一些尝试。

关键词：信息技术 网络课程 小学数学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

数学新课程标准指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。网络学习资源不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性的学习资源，每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作。我校在开发网络课程资源时，利用网络资源辅助教学方面也进行了一些尝试。下面是我校在开发小学数学自主性学习网络课程过程中的主要做法。

1 通过信息技术与教学设计整合，探索网络课程开发的方法

1.1 召开大会，全体总动员

学校召开了全体教师大会，成立了由全体数学、美术、微机教师组成的网络课程开发课题组，初步确定课题进展及人员分工。本次动员会，统一了认识，让所有课题相关人员对本阶段的研究做到心中有数，为顺利有序地开展小学数学网络课程的开发做好了铺垫。

1.2 集体教研，重温新课标

课程标准是教学的依据、指南，网络课程的开发也不能偏离这个大方向。为了使我校网络课程的开发能沿着正确的方向前进，课题组全体成员再一次认真研读了2011年修订的新课程标准。

1.3 校本培训，熟悉新平台

学校组织全体课题组成员进行了学校网络平台的认识与应用培训。培训期间，教师们认真聆听，详细记录，不仅熟悉了学校的网络平台，同时，对课程资源的内涵有了更深切的体会。

1.4 打造平台，分工又合作

明确了研究任务后，课题组成员根据自己的专长进行了明确的分工，学校课件开发小组承担了课件制作任务，其他教师也分别承担了教学设计任务、课堂实录工作和试题精选任务。课题组分工明确，层层负责，落实责任。同时，为了保证课程资源的质量，课题组打造各种平台，QQ群、教师博客、碰头会……大家借助各种平台互通各自的研究进展情况，交流体会，探讨一些带共性的问题，形成研究的合力。

2 利用网络平台的优势，开发出一批实用的网络课程资源

网络课程资源高度的多样性和共享性，可以使教师和学生根据需要、能力和兴趣，选择不同的难度水平进行探索。网络课程资源上的学习内容能够被评价、被修改和再生产，允许教师和学生用多种先进的信息处理方式对它进行运用和再创造。

例如，我校已完成开发的网络课程：人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》。第一课是《图形的排列规律》的框架结构，我校课题组是这样设计的：

这一课的框架分为八个部分：第一部分，教材分析；第二部分，学情分析；第三部分，教学目标。这三部分都是由PPT文件构成的，它结合新课程标准，认真分析了教材的结构特点和学生的实际情况，制定了三维目标，指出了本课的重难点。

第四部分，教学过程包括两个部分：课件和教案。课件包括由我校课题组成员制作的交互性、实用性非常好的Flash文件，这个课件既适合教师上课时教学使用，也适合学生课下做练习使用。教案包含两个word文档，一个是按省统一模板设计的比较简练的教案，一个是实际授课时使用的比较详尽的教案。

第五部分，试题练习包含两个部分：小试身手和试题精选，都是由Word文档构成的。“小试身手”适合教师课堂上教授完新课进行巩固练习用；“试题精选”适合测验。这两种练习都有三套题，可以教师教学用，也可以学生练习用，师生可以根据实际情况自主选用。

第六部分，探究活动包括“动脑筋”和“探究与思考”两部分，是由两个PPT文件构成的。“动脑筋”是一道思考题，可用于学生掌握了一般图形的排列规律后的拔高训练；“探究与思考”是学生自主探究活动，教师可以让学生进行小组合作学习时使用，也可以作为课后拓展实践作业使用。

第七部分，扩展资料包含几张有规律排列图形的图片供学生欣赏，还有数学小故事和相关的数学动画，让学生通过欣赏感受到数学在生活中的存在和应用。

第八部分，教学实录包含一个rmvb格式的文件，它是我校课题组教师用自己所开发的网络课程所上的这一课的视频资料。

我校网络课程的设计充分体现了“以人为本”的新课改理念，给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的学习主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，这可以有效地培养学生的信息获取及处理的能力。

通过小学数学自主性学习网络课程资源的开发，学生能够在网络和资源库上获得所需的课程内容和学习资源，并融入学习之中，从而让网络学习成为学生学习数学和解决问题的有力工具。

（山东省东营市胜利孤岛第一小学，山东 东营 257231）

参考文献：

[1]姚晓慧.无锡市滨湖区中小学信息技术应用现状的调查分析[J].中国教育信息化，2007（2）.

[2]符广全，潘旭阳，杨洪亮.从中小学教育信息化谈教师素养提升[J].教育信息化，2003（4）.endprint