信息技术与高中物理教学融合之我见

王海明

摘 要：信息技术与课程整合是当前课程改革的一项重要内容，信息技术与高中物理教学的融合对学校物理课程的改革与发展产生了积极的影响。本文通过分析信息技术与物理课程整合的现状，探讨了信息技术与物理课程整合的思路及措施。

关键词：信息技术 高中物理课程 融合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

十八大以来，国家强调在教育方面不断创新、不断改善传统的教育机制，广泛地应用现代化技术，把现代信息技术融入到课堂里面。因此，如何把信息技术与高中物理课堂融合，成为了一个不可忽视的问题。以下笔者就根据这一问题，浅析了自己的观点和看法。

1 信息技术与物理课程整合的现状

（1）现代信息技术应用于中学物理课堂教学还没有真正地实现全国普及。根据调查，现代信息技术就单在一些重点学校或示范学校应用，且仅限于一些教研课、比武课或是新授课等，而在平时教学少之又少。甚至有的偏远学校连互联网都没有。出现这样的现象，一是条件有限，资金、硬件不齐；二是教师技术问题，不会上多媒体课，还有的教师觉得效果不理想，就干脆不上多媒体课。

（2）目前中国的信息技术在物理教学中应用的模式，主要还是以课堂演示型和操作练习型的单一模式为主，往往忽略双向交流，交互性差。源于实际的调查认为高中物理课上由教师演示，学生模仿的情况占50%以上；而情境模拟、教学测验占15%左右；游戏、互动问答占8%；多媒体教育的不到7%。由此可见，信息化的普及应用还需要更进一步的推动。

2 信息技术与物理课程整合的意义，以及整合思路

2.1 信息技术与物理课程整合的意义

信息技术与物理课程整合主要是为了提高教学质量，让学生的思维灵动起来，而且信息技术具有的交互性，模拟科学性，能够更好地激发学生的学习兴趣。运用信息技术教学，给学生提供了一个生动、切实的学习环境，使填鸭式的被动学习转变为求知似渴的主动学习方式。由“厌学”变成“爱学”，信息技术教学能够提供光、声、色地多样的感官刺激，可以做到图文并茂，克服了传统教育中抽象、死板的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对新知识的认识了解。信息技术建立的虚拟环境，能够构建个别化的学习环境，有利于营造协作式学习氛围，培养学生的合作精神。这不仅对学生的学习能力有帮助，而且可以锻炼学生的交往能力、创新能力、和思考能力。

2.2 信息技术与物理课程整合的思路

首先要转变教师的施教理念、方法，提高教师的施教技术。很多教师固步自封，不接触信息技术，传统的施教观念严重制约了信息技术与物理教学的整合。其次，要因材施教，尊重科学，准确理解课程整合的涵义，学科不同，整合也就个别对待。

3 信息技术与物理课程整合的措施

（1）利用信息技术教育设备，建立形象生动的教学环境，调动起学生学习和思维的积极性。由于物理的学科特点，实验场景的逼真在高中物理课程教学中起着十分重要的作用，所以教师要充分利用信息技术，构建有利于学生学习的模拟环境。这样物理课堂就不会呆板乏味，大大丰富了物理的教学情境，培养了学生的认知能力，也更容易调动起学生学习的积极性，增强学生学习物理的兴趣。例如，物理学的三大定律，在书本上只是几张图，但是如果利用信息技术构建模拟环境，对三大定律进行真切的实验，那么学生就可以真正地学到定律的意义和用途。

（2）在提高教师教学技术水平的同时，也应该构建学生自主和个性化的学习环境，以培养学生学习的主动性，发挥信息技术在物理课堂当中的真正作用。

4 结语

物理学本身是一门比较抽象、乏味的课程，以前由于技术水平的落后，在物理课上学生显得很吃力、不懂、茫然。但是随着信息技术的广泛应用，信息技术教育慢慢地进入到校园，教师利用信息化的高科技，构建了绘声绘色的教学环境，让学生不再模棱两可，一知半解。今后应该加大力度，推进信息化与所有课程的整合，实现现代教育真正的灵动、活力、创新。

（唐山市丰润区第二中学，河北 唐山064000）

参考文献：

[1]鲍燕.信息技术与高中物理课程整合的理论思考[J].软件导刊，2005，4（23）.

[2]姜爱梅，金美芳.信息技术与高中物理课程整合的教学实践[J].新疆大学学报，2007，9（30）.

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