在英语教学中如何激发学生学习兴趣

白爱霞

摘要：在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。尤其是体校学生以体育特长为主，学生的特殊性决定了他们的个性特点是爱说爱动，自我约束控制力不强。在教学中如果忽视了这些特点，单纯用传统教学模式，根本无法激发他们的学习兴趣。

关键词：兴趣；教学方法；因材施教

中图分类号：G6718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0081-02

作为一名体校的英语教师，我在教学过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、为学生创造英语交流的环境，提高英语应用能力。

1.提高学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对中一的学生讲“be”的用法，记口诀：我（I）用am，你（you）用are；Is紧跟着他（he），她（she），它（it）；遇到单数用is，其余复数都用are。教师只要多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

2.让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对基础差的英语学习者来说，直观教学尤其显得重要。教材没有挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。针对班里有不少篮球、足球运动员，我布置了一份作业，让同学回去制作一份自己所练项目场地平面图，在第二天的课上展示给大家并介绍其规则。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

3.开展竞赛，利用游戏调动学习兴趣。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

4.进行会话练习，调动学习积极性。一般胆小、学习差的同学开口能力都差，主要是因为心理胆怯。老师要引导他们，强化他们说的能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我利用早自习的free talk，轮翻让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学，声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做复习了旧课，而这种复习不是简单的重复，是一种创造，是语言的活用，加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力。

我校学生多数是从初中直接录取的体育特长生，学习基础差，有的学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。我的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中，我采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。

1.巧妙分解教材的难度。学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？我认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响，学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难，何况是英文呢？在新课之前，我先让学生观看了各种图片。在讲课时，我在黑板上画了一个表格，把学生理解文章的过程和这个表格结合起来，这大大降低了教材的难度。然后我又把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样又降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。

2.分层次教学的应用。根据目前的学生条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在我们班，每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应运的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样，使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。

三、因材施教，从英语的实用价值出发提高学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观。

体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了奥运会、亚运会、全运会等重大体育赛事。这些学生都是在校同学们熟悉的人，因此同学们对他们很崇拜，对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告，讲讲他们对英语的实用价值的经历和体会，效果会更明显。正好我们所使用的英语教材的单元话题从如何交际到如何道歉，每一个话题都实用。我在讲授每一课时，把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来，教会学生思考，让学生明白学有所用，这样他们才有积极性去主动学习英语。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J]，探索，2007，（6）

[2]姬祥照.试论提高英语课课堂教学质量的策略[J]，教育与职业，2008，（11）endprint

摘要：在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。尤其是体校学生以体育特长为主，学生的特殊性决定了他们的个性特点是爱说爱动，自我约束控制力不强。在教学中如果忽视了这些特点，单纯用传统教学模式，根本无法激发他们的学习兴趣。

关键词：兴趣；教学方法；因材施教

中图分类号：G6718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0081-02

作为一名体校的英语教师，我在教学过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、为学生创造英语交流的环境，提高英语应用能力。

1.提高学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对中一的学生讲“be”的用法，记口诀：我（I）用am，你（you）用are；Is紧跟着他（he），她（she），它（it）；遇到单数用is，其余复数都用are。教师只要多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

2.让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对基础差的英语学习者来说，直观教学尤其显得重要。教材没有挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。针对班里有不少篮球、足球运动员，我布置了一份作业，让同学回去制作一份自己所练项目场地平面图，在第二天的课上展示给大家并介绍其规则。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

3.开展竞赛，利用游戏调动学习兴趣。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

4.进行会话练习，调动学习积极性。一般胆小、学习差的同学开口能力都差，主要是因为心理胆怯。老师要引导他们，强化他们说的能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我利用早自习的free talk，轮翻让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学，声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做复习了旧课，而这种复习不是简单的重复，是一种创造，是语言的活用，加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力。

我校学生多数是从初中直接录取的体育特长生，学习基础差，有的学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。我的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中，我采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。

1.巧妙分解教材的难度。学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？我认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响，学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难，何况是英文呢？在新课之前，我先让学生观看了各种图片。在讲课时，我在黑板上画了一个表格，把学生理解文章的过程和这个表格结合起来，这大大降低了教材的难度。然后我又把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样又降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。

2.分层次教学的应用。根据目前的学生条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在我们班，每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应运的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样，使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。

三、因材施教，从英语的实用价值出发提高学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观。

体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了奥运会、亚运会、全运会等重大体育赛事。这些学生都是在校同学们熟悉的人，因此同学们对他们很崇拜，对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告，讲讲他们对英语的实用价值的经历和体会，效果会更明显。正好我们所使用的英语教材的单元话题从如何交际到如何道歉，每一个话题都实用。我在讲授每一课时，把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来，教会学生思考，让学生明白学有所用，这样他们才有积极性去主动学习英语。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J]，探索，2007，（6）

[2]姬祥照.试论提高英语课课堂教学质量的策略[J]，教育与职业，2008，（11）endprint

摘要：在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。尤其是体校学生以体育特长为主，学生的特殊性决定了他们的个性特点是爱说爱动，自我约束控制力不强。在教学中如果忽视了这些特点，单纯用传统教学模式，根本无法激发他们的学习兴趣。

关键词：兴趣；教学方法；因材施教

中图分类号：G6718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0081-02

作为一名体校的英语教师，我在教学过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、为学生创造英语交流的环境，提高英语应用能力。

1.提高学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对中一的学生讲“be”的用法，记口诀：我（I）用am，你（you）用are；Is紧跟着他（he），她（she），它（it）；遇到单数用is，其余复数都用are。教师只要多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

2.让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对基础差的英语学习者来说，直观教学尤其显得重要。教材没有挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。针对班里有不少篮球、足球运动员，我布置了一份作业，让同学回去制作一份自己所练项目场地平面图，在第二天的课上展示给大家并介绍其规则。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

3.开展竞赛，利用游戏调动学习兴趣。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

4.进行会话练习，调动学习积极性。一般胆小、学习差的同学开口能力都差，主要是因为心理胆怯。老师要引导他们，强化他们说的能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我利用早自习的free talk，轮翻让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学，声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做复习了旧课，而这种复习不是简单的重复，是一种创造，是语言的活用，加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力。

我校学生多数是从初中直接录取的体育特长生，学习基础差，有的学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。我的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中，我采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。

1.巧妙分解教材的难度。学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？我认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响，学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难，何况是英文呢？在新课之前，我先让学生观看了各种图片。在讲课时，我在黑板上画了一个表格，把学生理解文章的过程和这个表格结合起来，这大大降低了教材的难度。然后我又把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样又降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。

2.分层次教学的应用。根据目前的学生条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在我们班，每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应运的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样，使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。

三、因材施教，从英语的实用价值出发提高学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观。

体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了奥运会、亚运会、全运会等重大体育赛事。这些学生都是在校同学们熟悉的人，因此同学们对他们很崇拜，对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告，讲讲他们对英语的实用价值的经历和体会，效果会更明显。正好我们所使用的英语教材的单元话题从如何交际到如何道歉，每一个话题都实用。我在讲授每一课时，把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来，教会学生思考，让学生明白学有所用，这样他们才有积极性去主动学习英语。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J]，探索，2007，（6）

[2]姬祥照.试论提高英语课课堂教学质量的策略[J]，教育与职业，2008，（11）endprint