绘本对幼儿早期阅读的影响

2014-09-16 02:43陆丽萍
小学科学·教师版 2014年8期
关键词:小蛇绘本儿童

陆丽萍

绘本是早期阅读的良师益友,它生动形象的画面萌发幼儿的阅读兴趣,它妙趣横生的故事练就幼儿的阅读能力,它娓娓到来的哲理升华幼儿的情感认知,选择合适的绘本有益幼儿的早期阅读能力的培养。

一、什么样的绘本适合幼儿阅读

1.可以从故事内容方面选择。

故事的取材要贴近孩子生活,最好是孩子熟悉的事情,情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。但要有一些异于常态、常理、常情的变化,使儿童感觉到熟悉而奇特,新颖而有趣。故事的主题须合乎孩子的概念水平和生活经验。

如:《搬过来搬过去》,故事里长颈鹿住进鳄鱼家,碰到了一堆的意外,进门的问题:一进门就撞到了头。吃饭的问题:吃东西时,只能把头赛进鳄鱼家的烟囱里,连吃饭也都是问题。睡觉问题:睡觉时,只能把头伸到外面,一点也不安全。最后通过搬家,将问题解决了。在这个充满爱的故事里,矮小的鳄鱼和高大的长颈鹿,为了住在一起,可谓是困难重重,不过,它们相信办法总比困难多,通过大胆的创新,把问题一个个的解决。这本绘本中故事的语言浅近、具体、形象;句子单纯、短小、口语化;朗读时明快、活泼、琅琅上口,富有音乐感。

2.可以从图画表现方面选择。

图画要富有视觉美,这样故事中的形象才会更感人,也更能激发孩子阅读的欲望。

如:《大卫,不可以!》这本绘本,主人公大卫那椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上,摇摇欲坠;占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿;三角形的鼻子鼻孔朝天;小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛,似乎在向世人宣告:我什么都不怕。做出来的事情更让人胆战心惊。通过夸张、大胆的绘画手法,将绘本中的大卫调皮淘气、爱搞恶作的形象表现出来了。我觉得这种大胆的实践,更能使在咿呀学语的幼儿所接受。

总的来说,早期阅读选择绘本的基本要求是:应该以儿童为本位,充分考虑儿童的阅读兴趣;应该以审美功能为主,娱乐、认知、教育功能并重;应该关注儿童心灵世界,着眼于儿童精神成长。

二、教师应该如何合理应用绘本,来发展幼儿的早期阅读能力?

1.采用不同方式引入故事,激发幼儿的阅读兴趣。

故事的导入方式往往决定了幼儿对故事的兴趣和幼儿的注意力,教师应该在熟悉故事的基础上,根据本班幼儿的具体情况选择合适的导入方式。

(1)从封面入手:每一本绘本的封面总是独具一格,总能深深吸引孩子。教师可以从封面着手,引导幼儿观察封面的内容,并联系幼儿实际经验,展开一系列话题。

如:绘本《好饿的小蛇》,是一本简单生动却寓意深刻的经典绘本,教育们小朋友吃东西的时候,一定要细嚼慢咽,千万不能学习小蛇,啊呜一口吞下去,小肚皮要撑坏的。教师可以让幼儿聊聊封面上有谁?小蛇的身体是怎样的呢?小蛇在干什么呢?诶,小蛇怎么张着大嘴巴呢?以此自然地边观察边导入,让孩子带着揣测和期待的心情来看故事,我觉得一定是别有一番风味。

(2)从标题入手:绘本故事的标题一般都比较醒目清新,能激起幼儿认读的兴趣,如果就从标题作为线索来展开,也会取得意想不到的效。

如:绘本《爸爸和我》,都是很大的图, 很大的字体.,简单的字,孩子很容易记住。教师不妨和幼儿一起用手指着那几个醒目的字大声地朗读,你会发现幼儿也会饶有兴趣地跟着你念。这样,不仅能激发幼儿的阅读愿望,更能加深幼儿对绘本的印象。

(3)从角色入手:每个绘本故事中都会有极具个性的角色,教师可以从其中一个或多个角色来导入,猜想角色之间的关系,故事情节的展开,调动幼儿阅读故事的积极性。

如绘本《我的连衣裙》,可以直接从故事中的角色我展开,猜猜我的连衣裙怎么了。让幼儿猜猜他们之间到底会发生什么事情?结果怎么样呢?这样幼儿会带着悬念和思考,会更有了解故事内容的兴趣。

2.采用开放性提问,提高幼儿的阅读能力。

教师在开放性提问的时候,要注重创造性思维的培养。

比如在绘本《蚯蚓的日记》中,为了培养孩子的发散性思维,我给幼儿提出了一个问题:“蚯蚓在日记里写了些什么?在它身上发生了什么有趣的事”围绕这些有趣的问题,引发幼儿积极地观察画面,分析思考,进而推测故事的多种可能性。在这个过程中,幼儿思维活跃,积极热情,广开思路,发散出各种狐狸与母鸡之间可能发生的事情,表现出极大的创造性和灵活性。

3.整合多元化教育,营造浓厚的阅读氛围。

(1)模仿动作。幼儿好奇心强,善于模仿。大多数图书的内容都较幽默,可让幼儿学学模仿人物的表情、动作,让幼儿在模仿过程中加深体验,为理解故事打下基础。

如《一步一步走啊走》描述小男孩走路时发生的事情。在阅读中,幼儿学小乌龟爬、大白鹅踱步、小兔子蹦蹦跳、鸵鸟迈步的样子,了解了动物的特征、性情,加深了印象。

(2)自编歌曲。儿童歌曲旋律优美,歌词易记深受幼儿的喜爱。可将图书的内容,改编成简短易记,琅琅上口的儿童歌曲。选择一曲优美的旋律,提炼故事内容,进行填词,一首与故事配套的歌曲就诞生了。当然歌词也可以是故事中比较经典的对话,同样会有意想不到的效果。

如《我的爸爸》就可以编成一首好听抒情的歌曲。在老师多次的示范下,幼儿有一定感知经验后,也可以让幼儿自己创编,幼儿会感到其乐无穷,会有更多的满足感和成就感。

(3)绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现,老师可以根据大图书的内容,有选择和针对性的与绘画相结合。

当然,绘本形形色色,各具千秋,比如读《青蛙噗通跳》,可以学画连环画;读《逃家小兔》,可以续写故事;读《好饿的蚯蚓》,可以表演故事;读《可爱的鼠小弟》系列,可以直接在绘本的留白处写写画画……教师应该根据绘本本身的特点来选择适合的方式,使孩子的阅读更轻松愉悦,对绘本的兴趣更加浓厚,从而在潜移默化中形成阅读的习惯,提高早期阅读的能力。

【作者单位:昆山市新镇幼儿园 江苏】

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