运用故事优化教学

邹敖丽

词汇是英语学习的重点之一，也是难点之一。词汇教学是小学英语课堂教学内容的重要组成部分，也是平时教学中的核心问题之一，但传统的词汇教学，教法单一，枯燥无味，教师只是孤立地教词汇，学生只是被动地学，机械地操练，忽视了把词汇放到一定的语境中学习，忽视了让学生在实际体验中学习、巩固词汇，不重视语言交际能力和语言综合运用能力的培养，导致学生只是单纯地学到词汇，而不会灵活运用，更无法做真实的语言交流，这样也就失去了学习英语的意义。

著名的语言学家吕叔湘先生曾经说过：“ 词只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可知：词汇的学习一定要和一定的语境相结合，才能收到良好的效果。单个的词离开了语境就显得呆板生硬，没有活力。因此，单词必须结合语境来教。引导学生在语境中学习词汇，能提高和培养学生的语言综合运用能力和技能，从而达到学以致用的目的。故事就可以将一个个无意义的词汇变成有意义的连接。

故事教学法是指利用所学的词汇和句型为主干，创设符合小学生心理年龄和需求的故事情境来进行教学，可运用一切可以利用的资源，如声音、图片、肢体语言、多媒体等，以达到“词不离句”“句不离篇”的教学效果。它以故事情节为教学载体，以兴趣为支点，以学生为中心，以交际为目的，把教学目标渗透其中，把教学内容融入其中，让学生在听故事，演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。运用故事教学法来教学小学英语词汇非常符合小学生生理、心理特征是基于以下原因：

1、通过故事可以激发儿童的学习英语的兴趣。心理学研究表明：爱听故事，爱讲故事是儿童的天性，尤其是童话寓言故事，故事伴随他们成长。故事教学法把要学的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。

2、故事都有恰当的情境，有角色，一定的情节，语言设计大都是描述性的，而且不断重复，儿童容易根据故事情节理解故事中出现的新词汇，这样可以激发儿童在真实场景下的语言运用，培养了学生的综合语言能力。

3、故事内容适合儿童的年龄特点，贴近儿童的生活，非常适合表演，这样学生就愿意尝试模仿表演，边做边学。他们通过表演能获得成就感，保持了学习英语的兴趣和积极性。

由此可见，在小学英语词汇教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。那么，故事这一载体在词汇教学活动中该如何运用呢？

一、通过故事呈现单词，体会单词包含的含义

在传统英语词汇教学中，最常用的单词呈现方式是“实物呈现”和“图片呈现”，这些呈现方式虽然直观，但单调机械，不利于激发学生的学习兴趣。而通过故事教学法来呈现单词，孩子们能根据故事情节在真实的语境中理解出现的新的单词，同时由于故事具有趣味性，避免了单词学习的枯燥乏味，更能激发学生的学习兴趣和积极性。比如，在教学食物单词：cake，bread，hot dog，ice-cream，hamburger，French fries时，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯，各色气球的肯德基快餐店里，动物们为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐步呈现动物们喜欢吃的食物，老师逐一教授新单词。在故事中，主人公是孩子们感兴趣的动物，食物又是他们喜欢吃的，故事情节又生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，并且急于想知道这些食物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。

二、通过故事操练、巩固单词，体会单词运用的语境

在小学英语教学中，学完生词后经常要进行一定的巩固练习。教师常用的巩固形式主要是“Read after me”，“Read after the tape”，“Read and spell”等。这些巩固的练习形式便于教师操作，巩固的效果也比较容易达到。但这些巩固练习比较关注学生对单词词汇的掌握和记忆，忽视了学习兴趣的激发，忽视了把词汇放入一定的语境中运用，不利于学生语言交际能力和语言综合运用能力的培养。而故事教学法弥补了这一不足，它创设了具体的语境，而且具有很强的重复性。它通过故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的词汇得以巩固和记忆，可以更好地掌握所学语言。如在学习短语“get up，go to school，go home ，go to bed”后，教师可以引导学生用这些单词编一个自己的生活故事。老师首先运用多媒体课件做个示范：“Hello！Im Fay.Im a teacher.Today is Monday，I must go to work. Its 7：00 am ，I get up quickly.Its 7：30 am，I go to school.Now its 5：30 pm，I need go home to have dinner. Its 9：30，Im tired，I go to bed.”然后学生自己用所学词汇编一个故事，进行表演。学生在参与的过程中，会在不知不觉中操练和巩固了所学的短语。同时拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。

故事教学法是一种积极有效的教学方法，作为一线教师，我们可以在词汇教学中多尝试运用故事教学法，让学生在 “用中学，学中用，学以致用”，真正调动学生学习英语的积极性和主动性，提高教学质量，从而达到事半功倍的效果。

【作者单位：新余市渝水区解放西路渝水三小 江西】