继承传统文化 弘扬大美精神

张彦东

国家在“十二五”规划中强调：教育工作者的教育工作需要加大继承、重建传统民族文化教育的力度。在深厚的社会文化体系中，美术是一门独具社会价值和人文魅力的文化形态，而传统文化是一个国家与民族的血液，如何从传统文化中汲取养分，在有效的美术教学中提高学生的文化底蕴，让学生真正有所得，是每一位美术教育工作者义不容辞的责任。笔者在高中美术教育教学中，从保护民族文化入手，为传统美术文化的生存重新搭建传承和发展的平台，让高中美术课堂再现传统艺术的身影，传承我国传统文化的精髓并发扬光大。下面我就来谈谈在美术教学中如何进行传统文化渗透，以期共同进步和提高。

一、“授之以渔”，在美术鉴赏中渗透传统文化

美术鉴赏课程作为一门素质教育课，其主要任务就是引导学生了解中国传统艺术文化并加以传承，同时尊重世界的多元文化。中国历史悠久，传统艺术文化博大精深，其中包括政治、经济、文化和科技等方面，由于距今年代久远，很多学生对传统文化并不了解，甚至无法理解和认同。在教学中，教师要正确引导学生对优秀的中国古代艺术作品进行分析理解、甄别评价，提高学生的传统文化素养，培养其全面健康的审美观念。

（一）欣赏工艺美术，理解其外在形式与特有的人文内涵

玉器、彩陶、瓷器、青铜器等传统艺术，在我国古代就达到了很高的艺术水平，是对人类文化作出的重要贡献，这也是我们对学生进行传统文化渗透的媒介。

例如，教学《辉煌的中国古代工艺美术》一课时，教师可让学生了解青铜冶炼和青铜器的出现，标志着中国进入伟大的青铜时代，迈开了世界文明史上领先的步伐。在我国发现的青铜器，数量、种类、精美程度在世界上都是首屈一指的。从司母戊方鼎的庄重威严、四羊方尊高超铸造水平、立鹤方壶的美学成就，到长信宫灯巧妙的设计，充分展示了中国青铜时代的辉煌，让学生叹为观止，激发学生对传统文化的热情和爱国情绪。

（二）结合建筑体系，体会中国的建筑特色与传统文化的关系

建筑艺术作为中国传统文化的一大门类，是集艺术性与实用性于一体的社会物质产品。纵观中国的发展史，可以深切地体会到中国传统文化精神对中国建筑艺术的影响。

在教学《中国建筑特点》时，教师可指导学生体会中国传统文化在建筑中的呈现，如城市、村镇、陵墓或住宅的选址和布局等，都高度重视自然、尊重自然，把建筑镶嵌在大自然中。这种观念在园林中更有突出的表现，江南私家园林清新秀雅、手法精妙，皇家园林规模巨大、风格华丽。此外，中国建筑特别重视群体组合的美。群体组合常取中轴对称的严谨构图方式，不管哪种构图方式，都十分重视对中和、平易、含蓄而深沉的美学性格的追求，体现了中国人的民族审美习惯。

少数民族建筑的各具异采，大大丰富了中国建筑的整体风貌。如回族伊斯兰教建筑、纳西族、白族、土家族和朝鲜族民居，也都各具异采。这些民族的建筑艺术作品，象闪现的点点明星，与汉族建筑共同组成中华建筑的璀璨星空。

（三）通过名画鉴赏，将传统文化渗透到美术课堂教学中

中国画有着悠久的历史和独特的民族风格，它和我们的民族文化教育、民族思想、民族传统相互渗透，具有很高的艺术价值和审美价值。中国人画画讲究有感而发，是一种情感的自然流露。只有理解丰富的中国文化才能理解中国画深厚内涵，所以欣赏中国画时，让学生从美学思想、气韵、意境入手，深刻感受中国画的魅力，进而弘扬我国民族传统文化。

例如，在讲各种不同的线的表现时，我通过让学生欣赏顾恺之的《女史箴图》、吴道子的《八十七神仙卷》、梁楷的《泼墨仙人图》等作品，感受中国画线条特有的艺术魅力。通过赏画、品画使学生对中国画的用线有了一定的认识，唯有在认知的情况下，才能进一步对传统文化进行传承和创造。

二、“寓教于乐”，在美术实践中渗透传统文化

（一）结合地方特色，体验民间美术的文化魅力

民间美术是广大农村劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创作，并在他们自己当中应用和广泛流传的美术作品，有着浓郁的生活气息和质朴的情怀，是我国传统文化的精华。艺术源于生活，文化内涵深厚的民间美术是弘扬民族文化的优秀教材。把丰富多彩的民间美术、民间工艺带进课堂，开拓了学生视野，激发了他们的学习兴趣，加深了学生对传统文化的认识。

学生在亲自动手实践的过程中体验到劳动的乐趣，收获到成功的喜悦，增强了学生间的团结与合作精神，加深了对文化和历史的认识，树立了正确的人文精神和文化价值观。

（二）走进自然世界，体验生活艺术的文化魅力

教学中，我们既可以让优秀的内容走进课堂，又可以让学生走出课堂，进行社会实践，如带学生欣赏城市雕塑、城市环境艺术，让他们走进博物馆、美术馆，走进节日风俗等，利用节假日到国家重大文化和自然遗产地、重点文物保护单位、历史文化名城名镇去实地考察感受，了解我国的物质文化遗产和非物质文化遗产，建立起对优秀传统文化的深厚感情，进而进行保护和传承。

教师还可带领学生到户外写生，引导学生感受大自然绚丽多彩的风光，让学生到生活中去观察、体验，描绘我们美好的生活。在写生教学中，引导学生逐步理解变化与统一、对称与对比等形式美的原理法则，并把这些知识运用于生活实践，使他们热爱生活，学会求知、学会审美。

三、“润物无声”，在学习氛围中渗透传统文化

渗透传统文化，一方面依赖于美术课堂教学，另一方面需要创设良好的传统文化氛围，这些因素共同构成一套校园隐性文化体系，以潜移默化的形式对学生的知识积累、价值观念、情感倾向等产生影响。

（一）营造校园整体文化氛围，让美术教师积极参与校园文化建设，打造高品位的校园文化

学校各项建设的规划、各种活动的开展都应该充分考虑到审美的需要，特别是与美术直接相关的教育因素，如校园雕塑、环境绿化、宣传橱窗、活动园地等。一所好的学校是一个处处给学生以美的熏陶的学校，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养高素质人才具有深远意义。

（二）提升全体教师的文化意识，尤其是美学意识

在学生眼中教师不仅仅是知识的传递者，还是美的创造者、体现者，教师的教态、服饰、教学环境、课件准备等客观上都会反映教师的文化素养和审美趣味，同时也直接影响着学生的审美趣味。美术教师是学生进入美的世界的向导，要充分意识到自身教学行为对学生美术素质的影响力，用审美的观念指导自己的教学行为，尽可能使与教学相关的各种因素都具有鲜明的审美特性。

任何一个学科的发展历程，都是人类智慧的结晶，美术也不例外。优秀的美术作品能让人心灵得到净化，品质得到提升。美术教育发展的历程，反应了整个社会经济、文化、思想观念的发展和进步。保护传统文化，任重道远。在以后的教学中，我将继续探索实践，为传统文化的继承与发扬贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张应杭.中国传统文化概论[M].浙江大学出版社，2005.

[2]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.

[3]陈瑞涛.从传统文化的继承来看美术教育的发展[J].科教文汇：下旬刊，2009（6）.

（责编 金 东）