浅谈赏识在小学数学教学中的运用

柯艳萍

赏识教育是指发现学生的“闪光点”并给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动，它是一种激励性的教育方式。德国教育学家弗斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”在提倡深入推进素质教育的今天，赏识教育作为一种良好有效的教育方法，在数学新课改的课堂教学中发挥着重要作用。赏识顺应学生发展的规律，创造条件使学生的优点和长处得到充分的发挥。

数学这一学科本身是枯燥的、抽象的、这使得大部分学生对数学不感兴趣。尤其是低年级学生，他们更感到吃力。然而每个学生都喜欢夸奖，那么，赏识在这里便可以充分地发挥它的作用。

新课改要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。那么怎样才能使学生“动起来”“学得欢”，真正成为课堂的主人呢？我结合自己近几年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、赏识，帮助学生树立学习数学的自信心，让他们敢说

在低年级数学教学中要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、赞许等赏识性的表扬。无论是成绩还是过错，都要用爱去包容他们，随时发现他们的闪光点，让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣。让每一个学生在我们的赏识中快乐成长，使他们在赏识中获得自信。

“金无足赤，人无完人。”但没有一无是处的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这就需要教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。尤其是对于那些学困生，我们可以对他们提出相对简单的问题，给他们答对的机会，让他们获得自信，让他们体验成功的喜悦。让他们在课堂上有自我展示的机会，而不再默默无闻。在训练学生技能方面我们可以让学生做一个“数学接力赛”游戏，真正让学生学得轻松，学得快乐，使他们都能在竞争很激烈的气氛中获取知识，何乐而不为呢？

二、赏识，让学生感到教师对他们的爱，敢于展示

苏霍姆林斯基在谈师生关系时强调：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为低年级数学教师，更应该让学生喜欢你，学生年龄小，大多会从感情出发，学生喜欢你了，才对你的课感兴趣。学生从家庭来到学校，教师成了他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对学生的学习和发展具有不可估量的作用。教师如果把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生就喜欢数学教师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近，在生活等各个方面去关心学生，经常问寒问暖、身体舒不舒服，和学生一起做游戏等，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。就是这种氛围，才能给学生足够的空间去展示。由于学生小，课堂上要求学生展示，可是他们习惯了听讲，无从开口讲述自己的看法，于是，我就鼓励他们大胆说，说错了老师和同学也不会怪你，有些学生开始只会讲一两句话，这已经是很大的进步，课下，我和他们一起聊天，谈他们的生活、学习、家庭，慢慢地，他们敢说了，敢大声地笑了，课堂也比以前活跃了很多，我想，这就是好的开始。

因为学生的成就是自己的成就。赏识、鼓励学生就是让他们迈向成功的第一步。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。教师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励、表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。

三、赏识，有利于提高学生的智力活动和创造才能，敢于质疑

培养了学生的学习兴趣不等于万事大吉，更要强化和巩固他们的学习兴趣。每个学生都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他创造出机会让他们展示。作为学生学习的组织者、引导者，教师在引导学生探索知识的同时要不断地激励学生，让学生敢于提出不同的建议，敢于质疑，充分让学生用脑思考，用手参与，让他们在不知不觉中走进数学的世界。例如，在教学“剪一剪”一课时，我让学生参照课本的剪法，小组动手折、画、剪，然后，又让他们进行小发明，小创造，剪出来的图案五花八门，我把这些图案进行分类，当作窗花贴在窗户上，每次学生看到自己的作品，都会骄傲地说：“这是我自己想象剪出来的。”在数学课的动手操作实践中，我都会让学生自主合作探究，通过小组合作动手动脑学习得出的结果，无论对与错，我都会先给予表扬和鼓励，这样既避免了教师一味地说教，又提高了学生的探索欲望。只有在学习中敢于质疑，敢于提问，学习才有进步，这要从小培养，通过我的鼓励引导，使学生掌握学习的规律和技巧，在学习过程中就能融会贯通，质疑问题，举一反三。

在新课改的要求下，数学课堂要在赏识学生的基础上，鼓励他们积极、自主地学习，探究，在小组合作中成长。当然在教学中，赏识也应当恰如其分，有多少说多少。更要注意到，在肯定每一个学生进步的同时，要让他们看到新的目标，产生征服的愿望，让他们在数学的海洋里，永远去探索，去追求，去发现其中的奥秘。

参考文献：

[1]兰利.赏识教育的功能及实施方法[J].西华大学学报：哲学社会科学版，2006（1）.

[2]胡颖蔚，李睿.浅谈赏识教育[J].边疆经济与文化，2011（8）.

[3]陈敏婷.素质教育在小学数学教学中实施[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集：华南卷.2012.

[4]严晓君.赏识教育对小学潜能生积极成长的影响研究[J].教育教学论坛，2011（19）.

[5]渠慎霞.赏识教育：奏响成功的旋律——谈对后进生的教育方法[J].中等职业教育，2006（6）.

（责编 田彩霞）