提高化学教学效率策略初探

侯胜羊

〔关键词〕 化学教学；教学效率；导

入；学习兴趣；备课；预习；

合作；探究

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

17—0061—01

课堂是教学的主阵地，教师在四十五分钟内要完成一节课的教学任务，且要让学生搞清楚、弄明白，确实不是一件很容易的事。如何从化学学科的特点出发，如何设计开端，如何立足教学目的，如何处理好教学的重点、难点，如何进行合理的板书设计，如何唤起学生的求知欲，这些都是教师不得不思考的问题。下面，笔者就提高化学课堂教学效率的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、精心设计导入环节是提高教学效率的基础

良好的开端是成功的一半。教学也是如此。一个好的导入能激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，使他们兴趣盎然地进入新课的学习。导入的方式很多，比如由演示实验导入新课、利用故事导入新课、通过复习旧知导入新课或者创设情境导入新课等。教学中，教师要根据教学实际灵活选择导入方式，进而达到最理想的教学效果。如，讲解“氨、铵盐”时，可用“魔棒生烟”、“红色喷泉”等导入。

二、激发学生学习兴趣是提高教学效率的措施

在传统教学中，教师往往重结果，轻过程。这样学生“知其然，不知其所以然”，就会觉得化学概念、化学公式、化学法则等晦涩难懂。长此以往，学生必然会觉得化学枯燥乏味，逐渐对化学课失去兴趣，并产生厌学情绪。那么，如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面入手。一是可以通过小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。二是通过化学实验，让学生经历化学知识产生和发展的过程，让他们“知其然，又知其所以然”。三是通过教师饱满的精神和热情，唤起学生学习的热情。课堂上教师精神抖擞，举止干练，才能给学生以信心和力量，学生才能聚精会神、一丝不苟地听课。

三、教师充分备课和学生认真预习是提高教学效率的保障

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。在备课时，教师要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，并要了解学生的思想动态及化学知识和能力等情况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，学生认真、充分地预习也是至关重要的一个因素。通过预习学生可以找出与新课有关的已学知识，为学习新知做好知识准备；也可以对新内容有个大致了解，并完成教师布置的预习提纲，发现问题并带着问题有针对性地进行听讲。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教学效率自然会高。

四、适时交流与合作是提高教学效率的途径

教师首先要根据教学实际把握交流与合作的内容，其次要围绕教学目标提出合作的具体要求，再次要对学生进行合理分组，最后要对学生合作交流后的结果进行及时评价。这里要强调以下几点：第一，合作交流内容的难度要合适。要大于个体能力，又要小于集体的合力。第二，合作小组要分配合理，每个小组都要有优等生、中等生、“学困生”。第三，合作交流之前，先要让学生独立思考，对问题有自己的见解。第四，学生合作交流时教师要巡回辅导，发现问题及时指导，以免学生的讨论离题太远或走过场。同时还要及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础。

五、精心设计具有探究性的问题是提高教学效率的条件

问题是探究活动的起点，也是探究活动的核心。从某种意义上来说，探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。所以，教师应根据教学内容，有针对性地设计探究性的问题。

例如，在学习完“二氧化硫的性质”后，可让学生结合课堂上学到的知识，在课外通过查找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容，进而完成以下探究问题：1.二氧化硫的主要来源有哪些？2.什么叫酸雨？酸雨可分为哪些类型？分别是怎样形成的？3.酸雨有哪些危害？4.收集雨水并测定其pH值，分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因，并提出相应的治理建议，写出探究报告。

编辑：谢颖丽endprint