中职语文实践活动之探索

吴迎

（辽宁省营口信息技术学校，辽宁 营口 115004）

中职语文实践活动之探索

吴迎

（辽宁省营口信息技术学校，辽宁 营口 115004）

中职语文实践活动是为了让中职学生在活动中，能够运用语文来锻炼听、说、读、写的能力，发展和培养参与精神、探究精神及创造精神，从而提高学生的综合素质，为中职学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础。

中职语文实践活动；语文性；实践性

近年来，我国职业教育虽然在研究与实践方面取得了丰硕成果，但人才培养的实际效果与市场需求之间仍然存在偏差，造成就业问题突出。出现这样的问题，最直接的原因是职业教育的课程已不能满足日益增长的社会需求。中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。因此，作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。笔者认为，中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压力和社会压力。相对而言，这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程之后绝大多数都选择就业。这样的差距使中职院校的学生一定要具备较强的专业技能和文化素养。身为中职学校的语文教师既要培养学生积极向上的思想品质，树立岗位意识，也要提高学生的语文素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。目前中职语文教学未完全摆脱以文本讲授为主要内容的普通教育模式。虽然这种模式可以为学生提供较好的学科知识基础，但其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至脱节。如何贯彻落实以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学指导思想，进行中职语文教育教学改革，是新形势下中等职业学校努力探究的重要课题。为此，笔者把中职语文教学的研究课题定为对中职语文活动的思索和实践。

一、中职教育的培养目标

教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”中职语文教学应以提高学生的审美情趣、注重教学的实用性、调动学生的主观能动性为目标和重点。从时代的要求看，人类已进入信息时代，语文教学应立足于学生的发展，培养他们独立获取信息的能力，听、说、读、写的综合能力，为他们的学习、生活和工作奠定基础。

二、中职语文教学现状

中等职业学校语文教学存在以教材为中心、以教师为中心、封闭单一、高耗低能的问题。从语文教学的现状看，仍存在一些弊端：一是观念陈旧，认为中职语文教学就是课堂教学，教学内容就是课本，语文教学十分封闭，人为地割断了语文和生活的联系，割断了学生学语文和用语文的联系。而从学生的学习情况来看，也存在问题：语文学习基础普遍较差，对语文学习的重要性认识不够，语文学习兴趣不高。中职生进入社会后，表现出人文素养差、语言运用能力低的现象。

三、语文学科特点

语文是一门实践性很强的课程，它应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用汉语的规律。

语文新大纲提出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联合、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。中职语文应当是一个开放系统，不能局限在课堂里自我封闭。拓宽语文学习的内容形式与渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔空间里学用语文，丰富知识，发展智力，提高实践能力。语文活动课程是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的活动课程。由此我们可以看出，语文活动课程是活动课程的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以学生的自主学习和直接体验为基本方式，以培养学生良好语文素养为主要目标的一门课程。语文活动课程不同于语文课外活动课，它是语文课外活动的高级发展阶段，是具有相对独立性的教育教学课程。

通过教学改革与实践，提高学生的语言运用能力，丰富中职学校语文课程内容，探索中职语文活动课程的理论和实践意义，并初步构建中职语文活动课程的内容、实施、管理与评价体系，促进语文教学更加贴近社会生活和市场需求，增强教育服务功能的适应性和实效性。激发中职学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量，切实落实素质教育的目标与要求，并为中职学校语文校本教材的开发奠定基础。根据学生语言运用能力的形成过程及中职生适应市场的语文素养要求，对语文活动课的开展顺序，根据学校开展的大型活动及活动课的实际进展、内容及时间安排可作适当调整。每学期结束时，分析期末考试成绩，进行教学绩效评估。

初中语文实践活动得其生活之源，扬其“活动”之波，是鲜活的、动态的、多元的。教师应在教学实践中授学生以渔，导学生以法，开其源、活其流。初中语文实践活动教学资源的开发与利用的前景开阔无边。中等职业学校的语文教学既强调语文工具性、文化素养性，又强调综合职业能力、创

业能力以及继续学习和发展的能力。所以，我重视对学生基础知识的培养，令每一个学生都能在课堂上有所收获，也重视口语表达能力、书面表达能力的培养。增强学生对语文的兴趣，帮助学生在课上和课余时间不断反思和学习使他们成为能说会写的技能型人才。哲学中强调量的积累，只有量的积累才有质变的可能。在中职学校，学生和教师都需要慢慢积累，以适应就业需求和社会需求。学习是终生的是事情，不在一朝一夕的事。本科毕业的学生如果停止了学习也未及中专学生长年累月的积累和钻研。所以作为中职学校的教师，我将会继续沿着可持续性的教学模式，努力学习和探索语文教学方法和策略。

[1]全日制义务教育《语文课程标准》[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]刘先捍.活动课程研究[M].北京：南方出版社，1997.

[3]童爱萍.职业学校开展语文综合实践活动的探索[J].常州信息职业技术学院学报，2009，（6）.

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