小学数学生活化教学略探

董华

摘 要：数学知识来源于生活，并终将回归到生活中去，服务于生活。小学数学教学过程中应将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。小学数学生活化是以提高学生的应用意识和实践能力为 核心，以培养学生良好的数学素养为目标。

关键词：小学数学；生活化

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习和理解数学。”只有实现小学数学生活化，才能让学生真正地理解和掌握知识，并能运用所学知识解决实际问题，否则教与学势必脱离开来，这就违背了我们教学的初衷。

一、小学数学教学生活化的意义

教师通过课堂教学中的有效组织，让学生了解到知识与生活的密切关系，并通过所学到的知识解决实际遇到的问题，从中体会生活的价值，这样做不仅让学生了解到知识来源于生活，服务于生活，还能促进人的发展。

1.数学教学生活化既有助于学生理解和接受，有可以培养学习兴趣

教学活动要以学生熟悉的生活情景以及感兴趣的事物作为切入点，学生易于理解和接受，使学生可以尽快地掌握知识内容，并且学生的学习兴趣也会大大提高，如此一来，原本枯燥无味的数学课程顿时变得既轻松又愉悦另一方面，生活化教学也在无形中引导学生将学到的知识运用到生活当中去，教会他们用数学的思维和方法观察生活中的事物，用数学的方法去解决生活中的问题。

2.让学生认识到数学在生活中的作用

数学是解决问题的重要手段，可以加快学生成人和成才的速度如：购房是当前社会的一个热点和难点问题，将设计购房方案作为任务，就是力图使学生体验和感受到数学和信息技术在日常生活中的应用价值。学生在学习中不断地感受数学与生活世界的联系，体验数学在现实生活中的作用，逐步引导学生确立学习目标寻找解决问题的策略，最终达到感悟数学思想、领会数学方法、学会数学的思维，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。

二、小学数学教学生活化的途径

1.培养生活意识，提高生活水平

生活中处处蕴含着丰富的数学知识，为了进一步培养学生的数学意识，教师应引导学生与生活实际紧密结合，使学生能在生活实践中获取数学知识，不断地发现和解决问题，培养自己的创造力、想象力和观察力。例如在讲“三角形的稳定性”一课时，教师可对学生进行以下的引导：木匠是采用何种方法固定摇晃的桌椅的呢？学习正方形和长方形的而积时，让学生对教室的而积进行现场勘查，将不同地砖的单价列出，让学生计算长方体或正方体的而积，最终得出最佳的铺地砖的设计方案。这样将数学知识应用到生活实际中，在使学生生活意识增强的同时，也使教学效果得到了大幅提升。

2.运用已有的生活经验，将教学难度降低

小学生由于思维所限，很难理解数学中的枯燥的原则、定理和公式，但若用生活中的经验进行解释，则可使教学难度降低。这样学生接受起来也相对简单，所起到的效果是事半功倍的。如在教学“接近整十整百数加减法的简便计算”时，我曾经对这样的场而进行设计：老师有176元钱，要买一个价值88元的台灯，老师付款完后，还剩下多少钱？老师付100元的整钞给营业员，营业员要找给老师多少钱？老师最终还剩下多少钱？通过两人之间的交易，请同学们列出一道算式：176-88=76+12，在这一运算过程中，学生很容易地掌握了加减运算法则，同时，还学会了简便算法。

3.合理运用游戏，体现教学生活化

游戏是小学生喜闻乐见且行之有效的教学形式。游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能调动学生积极性和主动性，使其愉悦地投入到学习中去，能收到意想不到教学的良好效果。教师找准数学知识与生活常见游戏的契合点，寓数学知识于游戏中，无疑是让学生在做中学的最佳选择。在教学中教师要注重运用生活的数学游戏，引领学生学数学，增添学习的趣味性。例如，在学生认识了10以内的数以后，我设计一个用小棒摆数字的游戏，让学生用小棒摆数字，说说每个数字该如何摆。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。

4.注重运用所学知识，分析现实问题

学数学是为了用数学，数学源于实践又指导实践，服务于生活。教师应该随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。

5.引导学生用数学的眼光观察生活环境

在教学中，教师要引导学生将课堂中学到的知识运用到实际生活中，引导他们用数学的眼光观察生活，观察周围的事物用数学的思维进行思考比如，侮逢节假日，各大商场、超市会有各种促销手段，有的是打折，有的是买一赠一，有的则是购物满一定金额减免多少费用，这是可以组织学生到超市商场里去，让他们自己根据观察到的信息计算从哪里购买更划算。又或者，在学习了长方形、正方形和圆的周长和面积的计算公式以后，可以把学生分成几组，给组学生发一条等长的绳子，让他们用绳子围出一块地来，然后不同组之间互相比一比谁围出的地面积最大这样，让学生在生活和游戏中学习数学，既有趣，有增强了学生运用知识的能力此外，教师还可以鼓励学生课余经常去菜市场帮助父母买菜，陪父母一起去超市或商场购物，在买卖中练习加减乘除运算。

总之，让学生的生活走进我们的数学课堂既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高和可持续发展，更有利于培养创新精神和实践能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，从而达到提高学生数学素养的目的。endprint