地理课堂教学要激活学习兴趣

杨波

兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动机和巨大动力。如何保留传统的地理认识方法，同时又体现新课标的理念是一个应该研究和解决的问题。我通过近几年初中地理的教学实践，总结出几种激趣方法：

一、讲好序言，激发学生的学习热情

初中地理课本每章节都有小序言、图片、知识结构框，对于初学地理的初中生来讲，都很重要。讲好了“序言”，不仅可以给学生留下学习地理课的清晰轮廓，而且能使学生明确学习地理的目的意义，激起他们的学习热情，激发他们的学习兴趣。在“序言”课中，要提出能引起学生思考和联想的问题，比如：“学习地理，终生受益”序言课就提出：什么是地理？为什么学习地理？怎样才能学好地理？通过讨论、思考、想象，可以让学生不拘一格来讲，最后用三句话来总结：地理就在我们身边，地理对我们终身有用，学习地理贵在发现。这样的“序言”课，使学生觉得上地理课不仅很有必要，而且有趣了。

二、利用地图，动用“版画”，激发学生学习兴趣

地图、教学挂图是地理教学中特有的教具，是地理的“第二语言”。学生可以从图上直接获取许多地理知识，还能使学生注意力集中，迅速在头脑中建立地理事物的空间概念。有利于学生对地理知识的理解和记忆，同时，也能提高学生的读图、识图的能力。

“版画”在课堂教学中很实用，教师用娴熟的技巧，简易的笔画、把一些复杂的地理事物，绘成简略的黑板略图，在没有挂图时起到必要的补充。根据教材内容，边讲边画，学生边听边记，注意力随老师的笔画、语言和肢体自然转移，做到了视听结合、手脑并用，思维集中，印象深刻。例如七年级（下册）第二节复杂多样的自然环境这一课中，即亚洲的地形和河流。我首先让学生通过读“亚洲地形图”，找出亚洲的地形、河流的基本特点。学生很快找到：①高原山地为主的地形。②中间高，四周低的地势。③河流发源中部高原、山地，呈放射状四周分流。接着我又问了一下学生：你知道为什么会是这样吗？回答意见不一。于是，我在黑板上画了一个亚洲轮廓简图。画上喜马拉雅山脉、昆仑上、天山等，又画了青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原等，用不同颜色的粉笔把地形、河流、湖泊标注出来，边画边讲。通过以上的学习，学生基本上能够准确掌握亚洲的地形及河流的分布概况，自然而然就把特点归纳总结出来了。这种方法不仅有助于学生进一步加深理解所学地理知识，而且又培养了他们的思维能力。

三、精心设计问题，增强趣味性

地理教材不同于故事书，科普读物，文艺作品那样感人，而现在书中文字、内容非常简洁，往往引不起学生的阅读兴趣。因此，在讲授时务必针对教学内容，目标要求，精心设计问题，引导思维，提高学生学习兴趣。如我在上“撒哈拉以南的非洲”这课时，设计了这样几个问题：（1）哪三条重要纬线穿过撒哈拉以南的非洲？相邻哪几个海洋？（2）本区地形以什么为主？能否找到世界之最？（3）一湾、一角、一岛、一半岛各指的是什么？（4）陆地上最大的动物，最臃肿的动物分别是什么？喜欢在那种气候区生活？（5）你知道陆地上最高的动物、“百兽之王”它们生活在什么环境之中？

对这些饶有兴趣的问题，同学们都乐于思考，根据课文内容提示，很快得出结论。这样本节课关于位置、地形、气候等内容的学习就完成了。

四、利用多媒体，吸引学生学习地理的兴趣。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

总之，在现在多媒体、班班通等先进教学手段广泛使用的今天，能够充分利用课本插图、地图册、挂图、版画等传统手段辅助教学，也使我们的教师更加了解学生，适应学生，体现出素质教育要求。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动探究问题的积极性，促进学生积极学习，获得全面的发展。endprint