浅析小学数学实践活动课

李涛

摘 要：从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。实践活动 是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。

关键词：实践活动；合作交流；创新能力

小学数学实践活动课是新课程改革之后所实施的一种新型的课程形态。由于诞生的比较晚，因此关于小学数学综合实践课教学模式方面的研究也就相对较少。本文主要针对小学数学综合实践课的特点和活动方式展开论述，希望能给更多的一线教师以经验和理论上的借鉴，不断提高小学数学综合实践课的教学质量。

一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出

随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生 的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新 的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能 力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

二、小学数学实践活动的特点

1.综合实践活动具有整体性。

综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。综合实践活动课程强调以学生的发展为本，把课程看作是一个动态的学习 过程。因此，我们必须立足学生的全面发展，整体构建综合实践活动的内容，主题的确立满足学生全体的个性需求，让每位学生在综合实践活动中学有所得。

2.综合实践活动具有实践性。

以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经 历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 它是一个开放的实践过程，更是一个使学生全面发展的过程。因此，实践是它的最重要的途径。学生参加实践活动，要充分尊重学生自己的意愿，尊重是“以人为 本”思想的具体体现。活动中，教师要解放学生的双手，解放大脑，让学生大胆尝试，激发学生的求知欲。

3.综合实践活动课具有开放性。

学生的学习活动是一个开放的、自主探索的和合作交流的过程。综合实践活动不应该总是限于教室之中、学校之内，而是置身于真实的生存环境之中，去体验、感受，真正把书本上生硬的数学知识通过开放性的活动内容展现给学生。

4.综合实践活动具有生成性。

生成性主要是指在综合实践活动过程中，由于学生的活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生的认识不断生成。综合实践活动主 要是学生的实践和体验，学生在活动中，由于面对的是一个未知的环境，自己在课堂中所学的知识可能不够用，学生有许多的问题要去解决，这样学生就会通过自己 的探索，与同学合作，寻求老师与家长的帮助，就会不断地解决问题。旧的问题解决后，又回出现新的问题。然后再次解决新的问题，然后再次出现新的问题。

三、小学数学实践活动方式

1.做好准备工作，唤起学生的主体意识

实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知怎么办。这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学 生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户。

2.注重发现，激发学生的问题意识

问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发 学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动 活泼的、主动的和富有个性的过程”。

3.合作交流，展示学生的创新能力

在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所 以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

4.活动组织要充分体现民主，尊重个性

数学综合实践活动，作为数学教学的一个内容，在突出综合性、强调实践性的同时，还要体现数学学科的特点。即从数学的角度去提出问题、理解问 题，用数学的思想、数学的思考方法去研究问题。综合实践活动是一种新的教学形式和学习方式，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学 生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

5.让校外实践活动成为学生能力发展的天地

数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的 出发点和归宿点。因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体 验数学的价值，树立学好数学的信心。校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。

在小学数学实践活动的过程中，学生的学习方式改变了，视野开阔了，问题意识增强了，自主获取信息，进行多角度的分析与思考，从而获取知识，解决问题的学习氛围在逐步形成，凸显了合作、交流、探究学习的勃勃生机。endprint