留学生课堂教学方法的探讨

于玲+牛芳琳

摘要：当前留学生教育已经成为中国高等教育中的重要一环。留学生来自不同国家，与中国学生具有较大的语言差异、文化差异和不同的知识积累。因此，给留学生授课自然与给中国学生授课有较大的差异，本文结合CPLD technology这门课程，针对留学生课程的课前准备、教学方式和课堂管理等教学方法作了一些探讨。经过教学实践本文提出一些有效的教学方法，增加课堂上的演示教学实验内容用以增加留学生主动学习能力，课堂教学要采用灵活、宽松的方式等，实践证明采用以上的教学方法可以有效地提高留学生对所学内容的兴趣，增加了对课堂教学内容的理解，在教学质量上有了一定的提高。

关键词：留学生；教学方法；教育

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0070-02

在中国的综合国力日益增强的今天，越来越多的外国学生选择来到中国学习知识。目前国内对留学生教育的研究与探讨已经逐渐被重视，留学生来自不同国家，不论是他们之间还是与中国学生之间都有较大的文化差异、语言差异，同时来自不同国家留学生基础知识的积累也不同，这就对授课教师提出了很多难题。因此，本文结合CPLD technology这门课程，针对留学生课程的教学方法作一些探讨。CPLD technology这门课程主要是围绕CPLD和FPGA两类可编程逻辑器件的结构、特点及应用为主进行讲授，所使用的硬件描述语言为VHDL。

一、课前准备

课前准备是所有课程必备的重要环节，直接决定了该课程的教学质量。留学生课程课前准备主要的难点在于选取教材和制作幻灯片。留学生的教材选取难度较大，很少能找到内容适合、难度适合的原版教材。而且对于留学生来说，一般基本知识的积累没有中国学生扎实，所以一定要有配套的习题，便于学生复习及巩固。所以，通常需要教师根据多本教材进行组合或重新编写，也可以在每节课给学生整理出的讲义内容及其要点，并推荐一些合适的英文参考教材。幻灯片内容与参考教材配合尤为重要，一份要点清晰、图文并茂的幻灯片在给留学生的授课中可以起到事半功倍的效果。但是对于幻灯片的制作，需要授课教师注意几个问题。第一，不要满屏英文，虽然这样方便了英语稍弱的教师，但是给学生的感觉就是照本宣科，知识点不突出，不易接受。第二，不要过于花哨，大量的动画使人视觉疲劳不说，对于留学生来说，他们的思维较为活跃，过多的动画或效果很容易将他们的注意力转移到动画上，而不是集中到教师的讲解中来。

二、教学方式

留学生在语言、文化、思维方式等方面多与中国学生不同，所以，教学方式也不应与中国学生相同。

1.全英语教学。全英语教学是帮助留学生尽快融入专业教育的重要手段。留学生通常来自不同国家，彼此之间的语言差异较大，但是都会有一定的英语基础，比如部分留学生来自英语作为官方语言的国家。而采用全英语教学，留学生不需长时间学习汉语，可以尽快帮助留学生度过中文的适应期，尽快进入专业学习阶段。而通常的高校教师在给本国学生授课时都会感觉有些专业概念不易建立，再用全英文讲解时就会更力不从心。这就对授课教师提出了较高的要求，教师既要具有较高的专业水平，又要具有较高的英文水平。教师可以课下与学生多沟通，尽快习惯留学生的英语发音，课堂上也要尽可能放慢语速，使用简单句，防止出现不必要的误解。

2.示例教学。不同国家来的留学生对于以前的基本知识掌握程度不同，在教学过程中既要讲出本门课程的知识，又要估计到大多数留学生的理解情况。留学生的数学基础通常较差，在讲解时需要尽可能地避开公式推导，只给出结论及应用的例子，要求留学生会用而不要求他们会推导。所以无论从留学生的知识积累还是从留学生的语言考虑，都要求教师在教学时选用更多的例子，作为演示或留学生的练习。而且例子的选取也很重要，由浅入深、引导式的例子教学效果最好；而贴近实践应用生活或工作的例子，则最受留学生欢迎。以CPLD technology课程为例，在讲解VHDL语言中的并行语句和顺序语句时，学生通常不易建立并行语句的概念，不易掌握并行语句的用法。这时如果只是强调并行语句是同时执行的，顺序语句是顺序执行的，感觉很容易，但实际上学生在自己编程使用时还是会混淆。而使用两种语句编写简单的小程序对比一下，让学生看一下运行结果，就可以让学生非常轻松地记住这两种语句的区别及使用方法。程序1关键语句：process，begin，a<=b；a<=c；end process；程序2关键语句：a<=b；a<=c。将程序1的关键语句和程序2的关键语句分别放到适当的结构体中执行。程序1中的a<=b；a<=c；是作为顺序语句使用，先对a赋值为b，再对a赋值为c，运行后程序只给出警告——a被多次赋值，只有末次赋值有效。而程序2中的a<=b；a<=c；是作为并行语句使用，a同时被赋值为b和c，所以程序报错，不可执行，错误原因就是，a不可同时被两个源赋值。这样，从错误的类型就可以轻松区分这两种语句赋值上的不同，而且这个例子也是语法使用上的一个最简单的区分。之后再讲解稍微复杂的例子也就会更容易理解一些。

3.课上实验。纯理论的讲解会给留学生课程太难的错觉，可以适当多增加实验内容放在课堂中，这可以在一定程度上让留学生自己动手，提高了他们学习的主动性。很多留学生在学习每一门课的时候都会问这样一个问题，这门课可以用来做什么，课上实验可以直观地回答这样的问题。但是课上实验也存在一个问题，留学生之间基础差异较大，在做实验的时候差异尤其明显。出现这样情况的时候，有两种解决方法。其一，将实验分步骤拆开讲解，这样学生完成的时间不会差异太大；其二，也可以额外给优秀学生加些任务，个别强化一下，可以因材施教，学生也乐于接受。另外，课上实验还可以培养留学生的自主学习能力。如做实验时，先给出一个简单一点的例子，作示范，然后要求学生对这个例子进行修改，做另一个稍微复杂的实验。CPLD technology课程就是在EDA实验室进行的课程教学，每讲解一个例子都要求学生使用实验箱，完成这个例子的一个变形，既提高了留学生学习的兴趣，又锻炼了留学生的动手能力，还能培养留学生的举一反三能力。

4.与其他课程结合，建立整体概念。对于留学生的讲课的教学内容，要将本门课程与其他课程内容尽可能联系起来，以加深他们对所学专业的理解与贯通，比如CPLD technology这门课程的实践性较强，而且与数字逻辑电路课程联系紧密，授课过程中可以融进来数字逻辑电路课程的一些理论知识，在CPLD中使用软件模拟实现，通过理论推导的结果来验证实验结果。后期可以安排作业，让学生以同样题目分别用数字逻辑内容和本课程所学方法分别完成。以此来让学生建立起整体的概念，理解本课程的特点，减少课程的独立感，增加学生设计的灵活性。

三、课堂管理

留学生在课堂上的表现一般比中国学生要活跃。留学生一般比较喜欢提问，所以喜欢互动式教学方式。留学生的课堂管理要从留学生的提问管起，既要保证教师一个连贯的思路，又要保护留学生思考的积极性。教师可以根据留学生所提问题适当灵活掌握教学内容与教学进度，对留学生感兴趣的部分适当增加说明，对他们认为难度较大的部分适当增加几个直观的例子。留学生与本国学生之间的宗教信仰差异极大，教师除需要尊重留学生的宗教信仰外，对学生做礼拜和特殊宗教节日的时间也要预留出来。而且因为留学生的语言差异、文化差异等问题，留学生课程的学时要大于中国学生的。从教学效果上看，以1.2～1.5倍为宜。

综上所述，留学生的教学与中国学生的教学存在一定的差异，需要授课教师在课前准备、教学方式和课堂管理等方面加以注意。课上多运用实际应用的例子，并以课上实验的方式多给学生提供动手的机会，提高学生的主动学习能力等方法都是行之有效的。课堂管理也要灵活、宽松，以互动式教学效果最佳。再适当延长课程设置学时，即可有效提高留学生课程的教学质量。

参考文献：

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