高职创新与创业人才培养模式研究

吴桂华，刘承良

（湖南电子科技职业学院，湖南 长沙 410217）

高职创新与创业人才培养模式研究

吴桂华，刘承良

（湖南电子科技职业学院，湖南 长沙 410217）

回顾我国的教育体制，很多时候一直都是应试教育的方式，一个人从幼儿园、小学、初中、高中、大学、硕士、博士……一直都是为了进入更好的学校。在这样的教育体制存在的前提下，学生们从很小开始就只是以知识的学习为主要目的，而忽略了自己的创新发展、自己的个性化特长等优势。因此我国的大学生创新与创业人才的成功率相比于国外，非常落后。因此改变传统意义上的高职院校的教学方式，发展多元化、立体式、创新型的教学方式，注重学生的个性化发展，创新思维的开拓，使学生深刻认识到创新的重要，面对激烈的社会竞争，能够形成强烈的竞争意识，成为创新创业型的人才，同时也对自身的身心素质的塑造有良好的形成效果。

高职；创新创业；人才；培养模式

随着我国教育改革的发展，大学生创业已经成为了社会就业形式中一个很重要的方式。随着就业形势的严峻，大学生创业已然成为了一种社会趋势。但是大学生创业的成功率相比于企业创业的成功率来说非常低，究其原因，有很多方面，比如学生对创新与创业教育的概念不理解，作为社会上将来发展的人才来说，其不具备完善的人才基本素质，创新创业人才培养模式有待优化提高。下面本文就简单对高职院校创新与创业人才培养模式进行分析研究，从而提出合理的解决措施。

一、创新与创业教育概念

创新与创业教育就是指在学生教育过程中，以培养学生的创新意识和思维意识为主要目标，发展学生的个性化优势，鼓励学生勇敢地去创新发展，具有冒险精神，使学生具有独立的工作能力，从而在将来的发展中做一个创新与创业型人才。

二、创新与创业人才必须具备的基本素质

人才的培养主要是两个方面的发展，一方面就是鼓励人才发挥自身的优势，进行创新型学习，不断地促进我国教育事业乃至其他行业的发展，成为一名技术性的高科技人才；另一方面是鼓励人才发挥自身的优势，勇敢地去进行创业发展，具有冒险精神，使学生具有独立的工作能力，从而在将来的发展中做一个创业型人才。那么无论是成为哪一类人才，都必须有创新的思维和用于开拓进取的决心，下面我简单对创新与创业人才必须具备的基本素质加以阐述。

1.个性化发展，创新思维方式的养成。所谓的个性化发展，就是根据学生个人不同的体质、性格、爱好、优势等各个方面的综合考察，对学生的课程进行个性化教学的方式，比如有的人擅长跑步，有的人擅长跳高，那么在教学课程中，就要对其擅长的科目进行较高强度的训练和提出较高的要求，而对身体素质较差的同学进行低强度的训练，制定符合学生的课程项目。在发挥其优势的同时，学生的兴趣就会增加，就会勇于去克服困难，同时会不断地发挥其优势进行思维创新，从而有利于其在某一方面做到创新和发展。

2.团队协作和竞争思想的培养。在教学中，比如体育课的教学，教师可以根据学生个人特点进行分小组比赛，比如排球、篮球比赛等，在排球比赛中，小组内部由谁进行发球，由谁第一个接球等，小组内部自行安排，小组与小组之间互相竞争。当然在其他的教学内容中同样要注重学生团队协作和竞争思想的培养，从而发挥学生的主观能动性和潜力的爆发，教学课堂充分以学生为主体，从而促进其团队协作和竞争思想的养成。

3.创业能力的保证。一个人要进行创业，那么其专业的创业能力是衡量这个企业能否成功发展的重要因素，创业人才必须保证有较强的专业能力、创新能力和管理能力，只有具备这三方面的能力才有可能带来企业的成功发展。现在市场上各个行业企业数目数不胜数，那么在这个激烈的竞争市场中，要想生存，就必须具有非常强的专业能力，这样才能够在优胜劣汰的社会中生存和发展。

4.动手实践的能力。在高职院校教学课程中，通过学生的自己努力动手操作，不但能够培养其动手实践的能力，而且在动手实践的过程中根据自己的经历能够形成自己的理念和思维表达方式，能够对其良好品格的形成也有很大的帮助。因此高职院校课程教学时一定要以动手实践为主要教学课程方式，尽量让学生自己亲自动手实践，遇到不懂的问题可以请教老师，从而有助于学生动手实践习惯的养成和学习创造力和思维表达力的提高，使其具备动手实践的能力，从而为创新创业做好必要的准备。

三、高职院校创新与创业人才培养途径探究

1.教学观念不断转变。随着时代的发展和社会的进步，我国教育制度也在不断改革和完善，但是高职院校教学观念仍然较落后，主要是一种面向社会岗位进行教育的教学方式，因而在学生毕业就业时，所处的是一种被动的求职状态。教育机制不断改善，学生的教学内容和教学方法都需要不断的完善和改革，因此必须采取多元化、创新式、个性化的教学方式，实现教学方式的创新，从而带动学生学习的课堂积极性和培养学生的学习兴趣。高职创新与创业人才培养的目标就是既要是专业高素质人才，又是专业技术型的人才，通过不断创新，能够在激烈的市场竞争中开辟属于自己的天空。

2.鼓励学生自主创新型学习的教学方式。学生的自主创新性学习，是以学生的自我思想和自我表达为中心，发挥其自身的主观能动性，完整的展现自己的想法。在传统的教学模式中，促使学生形成了一定的定向思维方式，不利于其自我创新意识的形成。同时对其个性化发展形成了阻碍和打击，比方传统教学就是，老师说这道题这样解答，那么学生就不去思考，照着老师说的方法进行解答，根本就不会去主动思考是否有不一样的解题策略，久而久之，学生就形成了一定的定向思维模式，不利于其自我创新意识的形成，同时个性化发展也展现不出来，更不用说创新了。因此通过教师的适当引导，鼓励学生自主学习，有助于其正确人生观和价值观的不断养成，通过自主学习，达到多元化、创新式和立体化教学的目的。

3.课堂教学时，组织学生开展实践教学体验。枯燥的课堂气氛会使学生缺乏想象力和厌学的思想存在，如果在课堂教学时，通过组织开展实践教学，那么学生首先就已经有了很高的积极性和很大的乐趣，通过其自己努力动手操作，不但能够培养其动手实践的能力，而且在动手实践的过程中根据自己的经历能够形成自己的理念和思维表达方式。因此高职院校创新与创业人才的课程教学时一定要以动手实践为主要教学课程方式，从而有助于学生动手实践习惯的养成和学习创造力和思维表达力的提高。

4.给定教学题材，要求学生进行分组合作完成，促进其团队合作能力的提高。一个苹果加上一个苹果就是两个苹果；一种思想加上一种思想那就是很多种思想。在教学课程中，教师可以通过教学题材，要求学生们进行分组合作完成，这样就会促进学生之间的交流协作，同时互相之间会将其自己的思想注入讨论中，形成更加完整的画面，有助于学生们之间的团队合作能力的提高。

四、高职院校人才培养模式的未来展望

随着我国综合国力的不断提高，我国经济的快速发展，国内教育投资力度也不断加大，我国的教育体制也在不断完善，因此追求实现高职院校教育的多元化、创新式、体验式教学是势在必行，尽管我国高职院校教育的多元化、创新式、体验式教学已经初步形成了一定的架构的，但是其实践过程中仍然有很多存在，因此不断完善高职院校教育的多元化、创新式、体验式教学的组织架构，拓宽高职院校人才教育的多元化体验式教育的教育方式，是我国教育专家和教师们应该努力做到的事情，学生能够通过教师课程中多元化的教学方式，为一个人的成长奠定了好的学习方式和个性化发展的基础条件，能够促进学生的全面发展，并且能够鼓励其特长优势的充分展现，促使高职院校的教学课程变得生动活泼，从而同步促进我国教育行业的不断创新型发展和学生的健康教育的发展以及为日后的创新创业人才的实现奠定良好的基础。

高等职业院校人才的培养，必须通过社会、学校、教师和学生多方面的共同努力，不断培养学生的创新意识的形成，不断探索高职院校创新与创业人才培养模式的途径，努力使其在具备创新意识的同时，不断提高其创业基本素质。从而提高高职院校创新与创业人才的综合能力。

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G712

A

1674-9324（2014）25-0188-02

本文系2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《以学生创新与创业能力培养为目标的高职人才培养模式研究》（课题批准号：ZJB2013066）阶段性成果之一。

吴桂华（1981-），男，湖南涟源人，讲师，信息系统项目管理师（高级工程师），计算机信息系统集成高级项目经理，美国思科认证CCNA工程师，主要从事教育信息技术、计算机技术、高职教学管理与实验实训教学研究。