新课改下如何渗透情境教学激发学习热情

陈培协

新课程改革带来了新变化，思想品德课越来越与社会生活接轨，愈发贴近学生的生活实际。为了适应新课改的要求，如何在教学中贯彻实施新课程标准，这对每一位中学思想品德课教师来说都既是机遇又是挑战。特别对于刚走上工作岗位不久的年轻教师而言，应抓住有利时机，把青春和活力与传统教学模式相结合，在新一轮课程改革的大舞台上留下自己浓重的一笔。

思想品德课是一门品德性和艺术性都很强的学科。在传统教学中，许多老师非常重视它的思想性和品德性，却很少发掘它的艺术性，这样容易导致思想品德课缺乏魅力和活力，只剩单纯的说教，教师讲得口干舌燥，学生不愿意听。有人还将品德老师取名为“唐僧”，哪个学生喜欢听老师“念经”呢？这种吃力不讨好的教学方法令人叹息。其实，思想品德课的艺术性很强，在不弱化它的品德性的同时，我们必须找出一条适应新课程改革的切实可行的教学方法，展示其艺术性的一面。

我是伴着新课改的要求走上工作岗位的，经过这些年的探索与实践，我认为上好初中思想品德课的一个妙方就是形式灵活多变，激发学生的学习兴趣。现在思想品德课教材以学生生活为依据，从学生需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，内容涉及非常广泛。但由于地域的不同、民俗的差异、城乡的区别，需要老师有足够的想象力和创造力，根据本地实情和所教学生的兴趣，联系他们的生活实际，对教学内容进行安排，做好教学设计。因此，采用什么样的教学形式直接影响教学效果，影响学生的学习兴趣和学习效率。

创设情境，激发学生自主学习热情比较重要，教师要让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养和激发学生的学习热情，但是，学生的学习热情不是与生俱来的，它需要师生互动建立。在思想品德课教学中，教师应根据学生的兴趣爱好、个性特点和教材特点，精心构思，灵活设计教学过程，创设教学情境，让学生产生强烈的兴趣与求知欲，则学生就能积极主动地阅读、探究，这样学生就处于一种兴奋的学习状态中。创设教学情境很重要，应该采取多种教学方式。

根据学生的认知规律和教材特点，教师从实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富的感受中，激发兴致，以提高教育教学的实效性。因此，在备课、上课时，教师应精心设计，讲究教学艺术，充分利用课本（包括插图）、挂图、照片、图表、教学软件等直观教具引导渗透，切忌呆板、单调、枯燥而导致乏味、厌学。所以教学方法要灵活多样、不断变化，及时为学生提供新鲜感觉。下面，我就结合自己的一些教学体验，谈谈教学中可以采用哪些教学形式吸引学生注意力，提高他们的积极性、主动性及合作意识。

一、漫画

漫画往往蕴涵着非常深刻的哲理，幽默感强，富有趣味性，针砭时弊，扬美抑丑。思想品德课一般较为抽象、单调，运用漫画形象生动的特点，恰当地把漫画与思想品德课教学内容结合起来，不仅能提高教育教学质量，还能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生积极性。如上初二《思想品德》（下册）《我们享有“上帝”的权利》一框时，以漫画的形式向学生提出问题：“顾客就是‘上帝，在现实生活中，这句话是真是假？”“为什么漫画中的厂家和店家如此对待‘上帝？”妙趣横生的画面，富有趣味的设计，把学生置于主动思考的地位，使学生兴趣大增，议论纷纷，迫切要求了解漫画包含的知识道理，这时我抓住教学的最佳契机导入知识点——消费者在消费活动中处于不利地位的原因有哪些。这样，在品德教学中，就能充分挖掘这门学科的艺术性，用生动、形象的漫画教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

二、讲故事、玩游戏

兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素，可以推动学生探究、体验。教师要根据学生的特点，采取灵活多样的教学方法，使他们在饶有兴趣的心理状态下感受学习的乐趣，达到最佳的学习效果。根据学生爱听故事的特点，教师可适当补充一些故事。特别对于初中学生而言，他们对各种故事特别感兴趣，我们可以针对这一特点投其所好，如上第八单元《对社会负责》中的《社会合作与公平》这一知识时，给他们讲《合作的蚁球》以发扬他们团结合作的精神，增强集体荣誉感和责任感。当然我们也可以采取让他们讲故事的方式，自己讲故事印象比较深刻，方便记忆，启发性强。

游戏是一项适应初中学生心理和心理特点的生动、活泼、趣味的活动。教师利用这种形式把抽象枯燥的道德认识寓于趣味的活动之中，亲身体验，能活跃学生思维，唤起他们的注意。如教学《社会合作与公平》时，我组织学生做“两人夹气球”的赛跑游戏，课堂气氛十分活跃。从游戏中我再次强化了“只有团结合作，才能把事情做好”的道理。

三、辨析和讨论活动

处于初中阶段的学生，形象思维占很大优势，他们对是非好坏的理解往往是具体的、个别的。为了帮助学生提升道德水平，提高分辨是非的能力，可以根据教学内容和要求，结合学生实际设计一些辨析题，引导他们参与评价活动，从而明辨是非，深化道德认识。如教《社会身份与社会责任》时，组织学生辨析：“父母对我们有抚养教育义务，我们中学生还小，孝敬父母是将来的事。”这种说法对吗？为什么？通过讨论，学生明白孝敬父母包括对父母的尊敬、侍奉和赡养。孝敬父母应该从小做起，从小事做起，承担在家庭中的责任。承担家庭责任不仅是大人的事，自己在家庭生活中也有责任。这样有助于学生树立责任意识，提高道德水平。

萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”在新课程的思想品德课堂教学设计中，学生讨论环节明显增多。显然，课堂讨论可以让学生在交互中激发思维，引发思考，同时学会自我调整，增强适应能力和应变能力，促进学生全面发展。

四、社会实践活动

培养良好的道德行为是思想品德课的最终目的。思想品德课课堂上要让学生明白道理，激发情感，而许多实践体验、习惯养成则要在课后深化巩固或通过课外时间体验认识，使之形成正确的观点、良好的行为习惯。现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断活动和思维的联系，思维就得不到发展。动手实践最易激发学生的思维和想象。因此，我重视课后延伸教育、实践活动，扩展思想品德课的教学空间，充分调动学生参与实践的积极性和主动性。

在教学中，要注意教学内容的实践性和延伸性，使思想品德课堂教学与课外实践有机结合。如教《维护消费权》前，我让同学们做一次社会实践，调查人们的消费权利意识如何？并写出假如你的合法权利受到侵害应该怎么办？方式多样，可以自己一个人，也可以几个人一组，课上再共同谈谈这次活动的感想，认识到人们的哪些行为是正确的，哪些行为是需要改进的，这样学生对维护消费权就有了更深刻的体会，在以后生活中就能增加一份社会责任，更懂得运用合法手段维护自己的合法权利。我认为学生思想品德观的形成和行为习惯的改变、养成，往往是通过社会实践获得的。

总而言之，要把初中思想品德课堂教学质量提升到一定高度，就要重视教学设计。课前不应仅背教材，更要背学生，设计时要充分考虑发挥学生的主体作用，通过设计各种活动把每个学生的特长展示出来，可通过创设各种情境，尽量让每个学生都参与进来，只有让每个学生都动起来，才能把说教味较浓的品德课变成启发性强的活动课。采取灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们感受到学以致用的乐趣，变被动学习为主动学习，让学生会学、爱学、乐学。