初中信息技术课堂教学怎样才能达到理想效果

邓超

摘 要： 随着信息化时代的到来，信息技术在各领域广泛应用。近年来，中学信息技术教育从无到有、从小到大、雨后春笋般地蓬勃发展。提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力，以提高未来建设的信息技术素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。本文阐述了初中信息技术课堂教学如何才能达到理想的效果。

关键词： 信息技术 课堂教学 理想效果

信息技术教育是一项基础文化教育，也是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。我结合从事多年初中信息技术课教学的经验，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了探索，初见成效。那么，初中信息技术课堂教学如何才能真正达到理想的效果呢？

一、创设情境

通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地融入生动有趣的情境中，使学生在愉快的体验中完成学习任务，不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

情境创设一定不要为情境而创设情境，而要结合实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境，以达到信息技术课中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。

在信息技术教学中，运用现成的作品创设情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。例如《文字的修饰》一课，展示两副学生作品：一副是没有修饰的，另一副是修饰了的，创设对比情境，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。

“情境”创设尽量结合学生的生活和学习找有效的切入点。同时学生在学习信息技术知识时，由于受场地和时间等限制，有时不能很好地理解到教学中所需要的意境及内容，如果运用录像再现情境，则可以很好地产生创作灵感，培养创新精神和实践能力。

教学是一个复杂的过程，不同的人，不同的情境，都会产生不同的教育效果。教师只要根据实际情况，精心设计教学“情境”，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。希望通过老师们的挖掘和探索，让情境化教学设计在信息技术教学中散发幽幽芬芳。

二、强化学生自主学习

信息技术实践性很强，学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的多半学习时间是学生自学渡过的，而教师则应当退居“二线”，当好学生的好参谋，教师不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量。在一个新的教学内容开始时，教师首先说明本节的大致方向，然后让学生利用老师提供的素材按照要求实践，教师则走下讲台到学生中，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免高不成低不就。两节课后学生做得差不多了，再演示一下自己的做法，让学生评论，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评学生前两节的作品。看到自己的作品将展示给大家，认真的学生很开心，不认真的学生也受到教育。

留给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，对喜欢绘图的学生可以给他们布置绘图制作方面的任务，对有黑板报制作特长的学生可推荐其参加省市各级小报制作比赛，对喜欢网络的学生可为班级网页制作出力。

三、进行情感教育

教师要在教学中渗透情感，激发学生的激情、学习兴趣并创造良好环境，使学生自愿带着兴趣学习。要密切课堂师生的互动关系，即可变动的、师生多向的、多中心的互动关系，绝非是单一的学生中心或教师中心，教师在课堂上应表现出对每个学生的尊重和关爱，对每个学生进步的鼓励，对每个学生个性的宽容，尽可能多留一些时间让学生自我操作，少打断他们的创作。平时我尽量使用课件及书本让学生学习、掌握创作需要的知识及技能，在学习活动中引发学生的主体精神，并在旁边指导学生克服困难。

在信息技术教学中采用情感教学更符合初中学生的特点，可从多方面推动学生带着兴趣学，培养学生的创造性思维，使学生的创造、学习欲望得到极大激发，从而掌握信息技术，具有一定的信息素养。

四、落实即时评价

即时性评价是指在教学过程中，教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。教师在教学过程中的这些反应是伴随教学活动而存在的，同时又是无时无刻不影响学生的学习行为。

即时评价作为学生信息技术学业的一种重要手段，能较全面地对学生进行多元测评，比如可以从作品的文字、声音等媒体内容的合理性、创新性及技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行评价，而且初中生很容易从感性的方面评价。作品的评价有助于学生自我认识智能的培养。在学生作完一个作品或一节课结束时教师要给学生足够的评价，指出好的方面及不足，尽量以表扬为主。而且评价不应只是在作品完成以后进行，可以很自然地融合到整个学习活动中去。因为评价的目的不是评比，而是促进学生自我认知，让他们做得更好。教师可以在课始时提供一些现成的学生作品，让大家评判什么样的作品是美的、合理的。对学生范例的分析，不仅可以给出较形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，给他们以启发。一旦产生有创意的作品，教师就应及时给予演播以使学生明确努力的方向，还可以通过自我评价这种方式进行评价，这样更易调动学生的积极性。

总而言之，信息技术课不同于其他学科，有其特点。我们应该不断实践探索，锐意进取，勇于课改，打造高效课堂，提高教学质量，夯实学生的信息技术基础，放飞他们的梦想。