创设英语教学情境，提高课堂教学实效

谢亚

随着教育技术的迅速发展和教育改革的深入，新的教育理念不断涌现，各种新颖的教学方法不断被探索、实践和推广，情境教学法就是这几年深受教师青睐并广泛运用于课堂教学实践中的新的教学方法之一。我在农村从事英语教学十几年，课改前，一直沿用传统的教学模式，学生感到学得枯燥，缺乏学习兴趣。课改后，情境教学法得到推广和运用，大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。我结合教育改革后的多年教学实践，探讨情境教学在初中英语课堂中的运用，并谈谈见解。

一、情境教学的优点

情境教学就是在教学过程中，创设一定的语言情境，或借助一些直观的教具，提高学生学习的兴趣和主观能动性。

1.真实易懂。因为创设的情境接近学生的生活，提供的是和现实生活类似或真实的情境，所以能调动学生全部感受力和生活中得来的经验，用英语探讨和发现问题，在不借助母语的情况下，也能明白特定情境下老师说的英语，从而提高无意识运用英语的能力。

2.形象生动。情境教学能变无形的文字为有形的，感受到英语与生活的紧密联系，诱发学生的想象力与学习英语的激情。例如：教学中，可用肢体语言展示26个字母的书写。

3.富有实效。使用情境教学法，能极大地调动学生的积极性，对所学知识印象深刻，过目不忘。

二、情景操练，培养英语思维

1.贴近学生思维，进行实物对话。

初中学生词汇有限，教师在运用实物对话时，要注意使用一些常见的词汇，尽可能运用已学句式中较简单而又明了的句子，使学生听到的和要说的英语有强烈的真实感。如教师可指着英语课本问：“Whats this？”学生回答：“Its a book.”“Its an English book.”有时教师还可把实物演变成为一些简单的有效形式，加深学生的印象。

2.注意身体语言的运用，进行动作对话。

动作对话的根本作用在于对动词的理解运用。通过动作对话掌握动词的用法与时态运用的同时，还可以在情景中增加新的词汇。例如：教授open/close the door，jump over the chair，climb through the window，walk around the desk等短语时，老师边说边示范动作，有利于在学生的头脑中留下深刻印象，然后要求学生做出同样的动作，说出名称，可以一个、两个、一组甚至全班同学参加。这样一来，学生都跃跃欲试，积极性很高，既训练了听说能力，又训练了表演能力。

3.角色表演，进行图像对话。

教师可以充分利用每一单元的插图创设情境。上课时，请学生进行角色表演，描述图中情景。由于学生进入角色、表演角色，课文中的角色就变成学生自己或集体中的同学，这样就激发了他们对课本语言知识的兴趣，使其不由自主地理解和掌握所学内容。教师要注意课堂教学中任务的设计应当由易到难、层层深入，使教学阶梯式层层递进，形成一个有机的任务链。

4.游戏交流，强化所学。

这是教学过程的高潮，教师要求学生把已掌握的语言技能尽可能自然地运用于语言交际活动中。例如：我在教授How much is it？How many...？这个句型时，让学生把教室后面布置成临时的shops，让学生扮演各种角色进行购物表演，无形中让学生在情境中熟悉了句型、语法，既提高了学生的语言运用能力，又培养了学生热爱生活的态度。

在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生置身于英语世界，在轻松、愉快的环境中积极学习，养成良好的学习习惯，通过语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定坚实的基础。

三、情境教学形式的探究

对于教学情境，可以从不同角度进行多种分类，根据创设情境的目的，可以分为问题情境、合作情境和练习情境，等等。在近几年的课堂教学实践过程中，我通常采用以下几种创设情境教学的方式。

1.以多媒体创设情境。

多媒体的优势表现为：通过丰富的视频、图像、声音等素材，使一些抽象难懂的知识理论变得直观而形象，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，同时增大了课堂容量，提高了学生的综合素质。

2.以音乐创设情境。

音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏，都会撞击、触动学生的心灵，随着音乐波动变化，会产生不同的情绪反应。课堂教学中合理地播放一些音乐，可以感染每一位学生的情绪，加深他们对本节课的感受和理解，以及为学生的学习创造良好的氛围。

3.以问题创设情境。

在课堂教学中提出问题、设置悬念，是为了在学习内容和学习者的求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的“不协调—思考—发现—解决问题”的过程中，促使学生展开想象、积极思考、主动解决问题。

4.以演示创设情境。

培养学生的英语技能是英语教学的重要内容，教育改革后，虽然理念发生了变化，但基本技能的培养仍然受到重视。培养学生技能的最好方式就是演示，它以最直观的方式，把抽象的过程展示给学生，学生易懂、易学。

总之，开放式教学不仅是教学方法、教学手段的开放，还需要教师努力创造开放、和谐、互动的学习环境或活动氛围，解放学生，打破时空的局限，摆脱思维的束缚，让学生在更开放、自由的广阔空间里充分学习、创造和发展。创新思维是一种高级的思维形式，在情境教学过程中，充分利用多种教学手段激发学生的创新思维很重要。教师要增强学生对学习内容的直观感受，进而拓宽学生的思路，让他们多角度、多层次、多侧面地分析和归纳，全面客观地思考，有效地培养创新思维，提高课堂教学实效。