开展富有地方特色的戏曲欣赏

池晶

随着新课程改革的实施，艺术课程多元化在校园悄然掀起。南平市有着丰富多彩、富有地方特色的戏曲音乐，如浦城的赣剧、建瓯的“唱曲子”、南平的南词等等，它们为开展富有地方特色的戏剧欣赏提供了丰厚的文化底蕴与土壤。戏剧欣赏教学寓知识性、科学性、表演性、趣味性于一体，既使音乐教学增加活力，又使这些丰富的教育资源发挥了作用。通过听赏、演唱，丰富了学生的音乐知识，也使本土文化得到了发扬和传承。

一、地方戏曲欣赏教学的意义

戏曲是我国民族文化艺术的瑰宝，学习戏曲艺术是发展和弘扬中华民族文化的需要，也是弘扬中华民族音乐的需要。戏曲是我国传统的综合性艺术，它涉及文学、音乐、美术、表演、武术等艺术领域，表演上讲究唱、念、做、打，它有利于促进学生多种艺术能力的发展。戏曲音乐与其他学科之间的关联与渗透，对于原本教单纯教材的教师来说是一个新的挑战。戏曲有着非常强的表现力，它不仅让中国人喜闻乐见，更让许多外国朋友赞不绝口，它是我们中华民族的文化精髓，它通过唱腔、表演来感染观众，表现社会生活，在弘扬民族音乐的今天，戏曲音乐引进学校课堂尤为重要。

这些挖掘整理出来的地方戏曲，由于是家乡“特产”，对学生来说具有一种亲近感，一种亲和力，自然从心里喜欢它、接受它。让戏曲进入课堂教学，可使学生由乡音滋生乡情，使学生陶冶情操、净化心灵，既继承了民族传统文化，又让学生了解了戏曲音乐，丰富了学生的音乐知识，同时还提高了他们在音乐方面的综合素养。

二、激发学生对地方戏曲的热爱

戏曲走进学校的课堂，是民族音乐文化教育的一大亮点，如果我们教师采用老一套的教学方法进行教学，讲到“戏曲”，学生们可能会摇头皱眉，认为那是“老土”，没意思，听不懂，许多学生会觉得枯燥乏味。那么，怎样才能让“戏曲”音乐成为学生喜欢的课，让“土”文化登上大雅之堂而达到弘扬民族音乐教育的目的呢？

1. 推出问题，激发好奇，探究欣赏。

学生总是对各种事物有着强烈的好奇心和探索欲，教师应选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心。如在欣赏浦城的赣剧时，我们可以提问学生：为什么浦城没有闽剧团却有赣剧团呢？浦城赣剧团演过什么剧目？我们方言里有句话说“要看就看花灯戏，懒得看你的三角戏”，可见，除了赣剧，浦城人还唱其他的戏。那又是什么剧种呢？你看过家乡的什么戏剧呢？每逢年节、农闲、庆典、红白喜事、庙会，家乡人的音乐活动内容是什么？问题的推出激发了他们探索家乡戏剧的欲望。教师让学生分组利用课余时间“走出去”去探究解决问题，有的学生在教师和家长的帮助下，把民间艺人的表演录制成光盘与同学分享，有的用小故事的形式表述对家乡戏曲的了解……探索研究的过程就是欣赏学习的过程。

学生在探究的过程中，教师注重因地制宜，就地取材。例如：收集年节、农闲、庆典、红白喜事、庙会演出信息传递给学生，带领学生走访民间老艺人。很多学生从小就受到了浓厚的乡土文化氛围的熏陶，耳濡目染之间，对家乡的戏曲有些模糊的认识，只不过理论知识有所欠缺，经过音乐课堂的学习，课后的自主探究，学生认识到，越是民族的，越深受人们的欢迎和喜爱，以唱家乡戏来表达自己的喜怒哀乐，是老百姓社会生活、思想感情的真实反映。民间艺人的表演，充满了浓郁的乡土气息，受人喜爱，戏曲成为学生心中的旋律，学生对戏曲艺术产生了深刻、积极的兴趣。富有地方特色的戏曲欣赏，也大大丰富了学校音乐教学中的民族特色音乐文化教育的内容。

2. 整合资源，多方联动，快乐欣赏。

教师要充分利用社会、学生及家长的丰富音乐资源，进行有效的整合，发挥他们对学生音乐教育的功能，从而实现对学生进行艺术教育的目的。

学校可以聘请家长（戏曲专业的专家）进行专场讲座，如浦城的赣剧，可以让家长在介绍剧团发展的过程中，重点介绍剧团不同时期的代表作品。每个作品主要人物的唱腔念白、身段动作也尽可能请专家做声情并茂的展示。这样生动的讲座可以让学生对戏剧的行当、念白、声腔和板式以及戏曲的发展历程有了深入的了解。

任何音乐文化教育的发展绝不是孤立存在的，学校领导、音乐教师、学生、学生家长和社会对戏曲音乐文化活动大力支持，并积极参与是十分重要的。作为音乐教师，更应该从实际出发，依靠群众，走进群众的音乐文化生活，充分利用一切可以利用的音乐资源，服务于自己的音乐教学，在实践中，运用自己的文化知识，深入研究，服务于家乡的音乐文化教育事业。

3. 借助媒体，我行我动，深入欣赏。

要激发学生的兴趣，让学生乐学，我们还采用现代化教学手段，采用多媒体教学。我们利用师生共同收集来的本地戏曲演唱的实况录像，应用VCD、网络下载的资料制成课件，把“土”的东西进行“洋”化。同时，把收集整理的一些戏曲唱段打印成歌单发放到每个学生手里，课件中那用地方话演唱、风格独特、带有浓郁乡土气息的戏曲作品，让学生们听起来特别有趣味，课堂的积极性一下调动起来，学习气氛浓郁、兴趣高涨。教师在引导学生进入戏曲音乐学习的氛围时，不失时机地让学生学唱手中的戏曲唱段，做一些戏曲中的“亮相”“台步”“行礼”等基本动作，并尝试分别扮演不同的角色。这集知识性、科学性、表演性、趣味性于一体的教学活动，既使音乐教学增加活力，又使这些丰富的教育资源发挥了作用。学生不仅感到有意思，而且积极性很高，兴趣也越来越浓。通过听赏、演唱，丰富了学生的音乐知识，也使本土音乐文化得到了发扬和传承，更重要的是，提高了他们在音乐方面的综合能力。

地方戏曲走进学校课堂是音乐课程改革的发展趋势，是学校艺术教育的重要环节，也是民族音乐发扬和传承的迫切需要。只要我们去珍惜、保护和挖掘本地的优秀音乐遗产，在继承的基础上再创造、再进步，使地方特色的戏曲充满青春活力，就能让更多的学生了解并热爱上家乡的地方戏曲。

（作者单位：福建省南平市普通教育教学研究室 责任编辑：庄严）