为留守儿童的幸福成长扬帆

周远跃

从研究学校发展到研究学生成长

现代教育越来越关注人的成长。学校发展也应该把学生的成长作为发展的终极目的。曾有一位专家说：“学校最宝贵的知识是关于学生的知识，学校最重要的研究是研究学生。”

基于这样的认识，学校积极申报了重庆市“十一五”规划重点课题“农村留守儿童的心理健康的现状调查及对策研究”，以课题研究统领学校的教育教学和学生培养专题项目。

经过专业的前期调研和分析，学校确定了课题研究的总体目标：深入了解留守儿童的发展现状，围绕学生的情感、意志、学习品质、交流合作、社会适应能力等方面的问题，构建一个适合对留守儿童等特殊家庭学生进行教育的模式，培养学生良好行为习惯和健康的心理，促进他们全面成长。

为有效地发挥课题的育人价值，学校聘请了西南大学郭成教授为课题指导专家，选拔具有科研能力和教育教学水平的骨干教师为实验教师，承担实验任务，形成了一支强有力的研究队伍。

除此以外，学校还进行“学校德育跟进社会网络趋势化的行动研究”“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系特殊家庭学生的教育研究”“心理健康教育促进小学生和谐发展”等实验研究，实现多层次教育科研共进、相互提升。

“行动”挺起留守儿童成长的蓝天

有了课题的引领，学校日常教育教学行动成为挺起留守儿童幸福成长的支点。学校已构建起“以课堂关注为主渠道，以教师关心为突破口，以社会关爱为着眼点”的留守儿童三级教育关爱网络。

教师们努力在课堂上做到“一把钥匙开一把锁”， 注意留守儿童的课堂表现，强化学习指导，帮助学生形成良好的读书、听课以及作业习惯，培养积极的思维习惯。

以教师关心为突破口，要求教师认真履行代理家长义务，做到“四晓”（了解留守儿童的家庭情况、思想变化、学习情况、心理发展状况）、“三多”（多与学生谈心交流，多与学生参加集体活动，多到留守儿童家中走访），通过“三沟通”（定期与留守儿童父母、代管人、老师联系沟通）了解孩子情况，从而正确引导孩子健康成长。

同时，认真做到“八个一”：每周和学生谈心交流一次，每周辅导学生学习一次，每月和留守儿童家长或代管人通电话谈一次心，每季度对学生的情况进行一次评价，每季度到学生家中走访一次，每学期指导留守儿童给父母写一封信，每期末撰写总结或论文、个案一篇，每年至少和儿童团聚一次、可陪孩子过一个节日、带孩子到家、也可带孩子外出参加社会实践活动。尽力解决孩子学习、思想、生活上遇到的困难，让孩子时时感受到父母般的关心，家庭似的温暖。

除此之外，学校还主动联系北碚区级部门、龙凤街道、西南大学等单位，和他们一起关心留守儿童的管理和教育。

下一步，学校将继续加大对留守儿童父母的家庭教育责任和家教知识的宣传和培训；进一步完善留守儿童档案，加强对留守儿童的“因材施教”；引导非留守儿童正确认识对留守儿童的关爱，让他们成为学习上互相帮助、生活上互相关心的好朋友。共同关注留守儿童的健康成长，为他们撑起幸福生活的蓝天！