巧用多媒体创设和谐语文课堂教学

潘孝政

摘 要：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。语文教学教师须运用现代教学手段努力给学生营造一个民主的、宽松的、和谐的课堂环境，而和谐语文课堂教学实质是教师与学生的一种人文和谐，和谐与融洽、民主与平等的师生关系，教师只有利用现代教学手段主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，形成亲切友好的双向交流，促进了人与自然、生态的和谐，从而产生感恩之情，提高学生的学习兴趣、道德情操，提高语文学习效率，让语文课堂焕发生命的活力。

关键词：多媒体；和谐；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-331-01

语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。语文教学必须努力给学生营造一个民主的、宽松的、和谐的课堂环境，促进学生的全面发展，而和谐语文课堂教学实质是教师与学生的一种人文和谐，因此，在语文课堂教学中，教师应巧妙地运用多媒体调动和利用情感因素，为学生创设良好和谐教学策略和自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学生的学习兴趣、道德情操和促进课堂教学的针对性、有效性，打造和谐高效语文课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

教育心理学认为：成功的教育教学都离不开情感因素的作用。小学语文本身所蕴含人文精神和情感，对学生情感、态度潜移默化的影响尤其深远。因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感因素，提高学生的学习兴趣、思想情操和促进课堂教学的有效性，都具有十分重要的作用。

一、与自然情景和谐的策略教学

语文是一门具有浓郁的美育特色和德育特色的学科。语文课本上那一篇篇具有震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文；一首首激荡人心的诗歌，它们有着知识之美，也有情感之美，更有着艺术之美。它们用独有的魅力陶冶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美德享受。

如在教学《瀑布》这课时，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水声……生动形象，让学生在入情入境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，产生对祖国山川的热爱之情；《桂林山水》一文，利用电影资料片展现了桂林之水的清澈透明、山的巍峨挺拔的艺术形象，在影视阅读欣赏中充分体现了“桂林山水甲天下”这一意境；《钱塘江观潮》展现了大潮翻江倒海，万马奔腾的涌潮气势，还揭示了形成钱塘江的地理、天象等可学原因。银幕上映出的这些自然景观，使学生大开眼界，提高了欣赏情趣，又获得了自然知识，激发了学生对生活、对大自然的热爱、对祖国的自豪感。

二、与人和谐的情景策略教学

运用多媒体教学，可以播放一些美文或与教科书有关的影视作品，如在教学《为中华之崛起而读书》时，老师向学生播放了一些当时社会环境的系列短片，让学生去体会，去感悟，在理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因就显得特别轻松。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎样指导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情，既是教学重点，又是教学难点。在教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品质后，适时地放了一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风气雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了梅花的请高品格，所配优美的音乐使学生进入一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文片（图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子），知道学生有感情地朗读，学生就自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品质特点后，此时老师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，最后播放第三段录像——《我的中国心》这首歌。老师和全班同学情不自禁地一起跟着音乐唱，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解了。

三、与大自然感恩之情的教学

和谐语文课堂强调以人为本，以学生的发展为本。在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。要尊重学生的独特的体验、感受和理解，让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的语文课堂更有“人情味儿”。《地震中的父与子》一文，记叙了1994年美国洛杉矶发生的一场地震。导入新课时，教师借助多媒体为学生展现2008年5月12日的四川·汶川大地震的相关音像，引导学生由视觉到听觉，产生积极的思维，让学生真切地感受到地震的无情，从而从心底里对大自然产生敬畏之情，懂得热爱大自然，保护大自然。又如教学《落花生》一文，在组织学生讨论时做怎样一个人时，学生畅所欲言，见解独特。教师这时既要肯定做人要像花生的观点，更要褒扬像石榴、苹果那样的人生观。外表美，敢于推销自己、展示自己的精神，在今天的形势下不正也需要这样的人吗？我们的语文教学不就是要培养、发展有创新、有个性的思维的学生吗？显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。

和谐语文课堂教学决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的情，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。