中学数学教学中差生的转化

王大海

摘 要：长期以来，中学生对数学的学习感到困难，从我的教学实践来看，多次进行的测验效果都不好，总体来说，优生占的比重太小，差生占了很大的比例。要想让这些学生的成绩整体上都有提高就必须进行差生的转化。差生的形成原因是多方面的，但大部分差生是后天形成的。关于数学教学中的这些差生的转化，我认为先要弄清这些差生的情况，然后根据情况对症下药，找出差生转化的措施。

关键词：数学；差生；转化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-162-01

在平时的教学中，我一直都在思考这个问题。我觉得之所以这样原因是多方面的。首先，兴趣问题。兴趣是学生最好的老师，如果这个东西他有兴趣，那么再大的困难他都会克服。相反，如果他讨厌这门学科，那么做什么也是于事无补。如今，学生普遍害怕数学，数学在他们的思维里是困难的象征，而他们的意识告诉他们自己不想去征服这种困难。由害怕而生发出的讨厌和排斥，所以这一学科在他们看来无所谓了。其次，自主性差。新课标提出“自主、合作、探究式”学习模式。自主性差的直接后果就是学生抵抗不住外来的诱惑，他们违反规定的频率增高。这样的另外一个后果就是上课的时候管不住自己，上课纪律差，上课纪律不好这肯定要影响课堂教学的效果。试想一个乱哄哄的课堂，你在里边听的进去课吗？当然还有老师了，可你再想如果老师整堂课都在干涉纪律，这样的课效果会好吗？再者还有，

消极对待学习。不能正确理解及运用定理、公式，或死搬硬套。对于教师布置的练习、作业，不能独立完成，一心想着抄袭了事。遇到困难不想办法解决，而是选择回避。课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。

在这些学生的身上，缺乏对知识的渴望、缺乏自信心以及缺乏目标，久而久之，先是厌学，之后放弃。面对这些问题，我一直在琢磨：怎样才可以让这些差生转变成中等生甚至优生呢？这就是我今天要谈的差生转化问题了。我有几点粗浅的看法，提出来和大家一起探讨。基于这些学生之所以成为差生的原因，我想从以下几个方面来考虑具体转化的措施：

一、激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，开发他们的潜能

通过前面的分析，我们知道这些学生成为差生的原因之一就是他们对这门学科缺乏兴趣。没有兴趣自然不想去学了，他们一直都在老师的压迫下学习，很被动，这样效果自然不会好。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此我们首先要做的就是让这些学生由被动学习变为主动学习。差生对数学上的一些抽象的东西觉得很头疼，因此我们的教学不妨把这些东西放到生活中，用他们熟悉的东西来教他们理解。我也可以把一些抽象的东西转化为形象的实物（制作教具），或者利用多媒体等。总之从不同的角度冲击他们，力求给他们留下深刻的印象。

二、用感情融化，消除他们的自卑感

我们都知道差生大都比较自卑，他们得不到外界的认可。因此在自己的小世界里越陷越深，最后完了。所以我们面对这些学生应该主动去接近他们，去发现他们的闪光点，因此鼓励他们。有一句话叫“哀莫大于心死”。这些差生他们很自卑，可如果他们已经到了哀的程度，那就可怕了。所以我们必须用我们的感情来融化他们，让他们感觉到我们给予他们的温暖。只有这样，他们才会前进。

三、给他们制定相应的目标。这些差生往往容易随波逐流，他们没有自己的目标，更不知道自己该干什么

所以我们必须帮他们找到人生的定位。教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。

四、借助集体的力量，让他们潜移默化的受到感染

有句歌词这样写道“团结就是力量”。这一点也不假，个人的力量是很渺小，可集体的力量却无限大。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。

通过自身尝试，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩有很大的帮助，进而对大面积提高班级数学教学质量起到重要作用。

总之，差生的转化是一个长期的工作，它不可能一蹴而就。我们必须要有足够的耐心和信心。在这个过程中，我们也可能遇到很多的麻烦。但我们不能轻言放弃，我们一定要坚持到底，要充分的相信他们，坚信他们一定能行。对待差生，我们要拿出更多的热情和耐心，多动脑筋，采用灵活多样的方式，激发他们学习的兴趣，鼓励他们积极向上，让他们自己实现角色的转化。