中学语文从传授型教学向创造型教学的转型探究

曾宪军

摘 要：我国教育模式由素质教育发展为创新教育，从传授型教育转变为创造型教学，中学语文教学已经获得了很大的发展，这也是时代进步带来的必然改变。创造型教学在中学语文的教学定位为“从新知中创造与学习”，而创造型教学是基于创造想象与创造思维为基础，以实践为中心的组织型教学模式，是中学语文教学中的重点内容。创造型教学可以调动情感、智慧、动机等因素，是未来语文教学的主要发展方向之一。通过创造性教学，可以激发学生自身天赋，为实现教学改革提供帮助。

关键词：中学语文；传授型教学；创造型教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-109-01

随着新课改不断进行，创造型教学已经在全国教育界推广，为了实现深入教育改革，实现素质教育，必须推动创造性教学，积极培养学生的实践能力与创新精神。创造型教育在中学语文教学中主要通过社会组织的活动进行，不仅构建出了创造与实践性较强的互动形式，也提高了学生对学习主动探索兴趣，有效提高学生创造力。

一、传授型与创造型教学的差别

信息化经济社会的发展阶段，使人们的创造能力被抑制，而提高学生的创新与创造能力，成为了素质教育发展提高的主要教育核心。在时代的发展过程中，科技进步带来了更多的挑战，为了提高民族创新能力，必须明确其根本含义，将培养学生创造能力放在民族崛起的地位上，为中华民族伟大复兴提供后备人才。教育作为培养民族创造性人才的主要手段，肩负着历史使命，必须改变传统传授型教学的不足，摆脱教师向学生灌输知识，以分数作为评价学生综合能力的教学模式，改变呆板的教学制度，为学生培养创新精神与能力提供帮助。创新教育的核心教学思想是树立正确的知识与创新观念，明确创造思维对社会发展的影响，教育需要从单纯的知识传授转变成培养学生的创新能力。创新教育是时代发展的要求，可以深刻的认识到，中学语文教学必须以创新教育为核心，将传统的传授型教育转变为创造型教育。

传统的中学语文教学模式中，往往都是为了获得前人掌握的语文知识，是知识的继承过程，这种教学模式就是传授型教学。传统的传授型教学违背了语文的灵魂，也没有发挥出语文学科的特点与优势，采取机械式的填鸭教学方法，完全忽略了语文教学对学生创新精神的培养作用，并且通过应试教育为学生带上了思想的枷锁。这种不合理的教育模式，导致教师单纯的进行知识传授，学生麻木的接受知识，形成了封闭式的教学环境，学生的思想认知完全由教师决定，僵化的思维无法激发学生创新意识。传统的知识认知将学生束缚在语文知识中，学生的思想与知识完全取决与教师，而教师又被教参限制了创新思想，尤其是应试教育，完全标准的答案使师生思想完全僵化。

二、创造型教学的教学方法

1、学习滋养法

在进行语文学习的过程中，最重要的目标就是提高学生创造能力。在进行教学活动的过程中，必须摆脱传统教学误区，传统教学最大的误区就是：学习书本知识时，完全将理解停留在课本上，而且理解内容完全相同；课后作业量较大，在学习与实践的过程中墨守成规，甚至直接抄袭。传统学习认为，学习的本质就是吸收知识，这种学习方法学生只能被动接受知识，学生的主动学习能力与创新能力不断下降，最终成为知识的奴隶。而创造型教学完全摆脱了课本的约束，在学习的过程中，学生不仅理解了课本表面的知识，还得到了许多自己的理解，可以质疑课本上的知识。在进行课后学习时，并不墨守成规，而是通过自己的实践，得到属于自己的知识，充分激发出自主思维。所以，培养创造能力的理念必须渗入到每堂课与每次作业中，使学生潜移默化的获得提高。

2、讨论激发法

培养中学生创造能力的主要方法就是讨论，通过教师组织的讨论活动，学生调动思维进行碰撞，往往能得到不一样的知识与灵感。学生在讨论过程会获得不同的认知，既有错误的认知，也有正确的认知，但是学生可以在讨论的过程中提高识别能力，在反复学习的过程中，激发出学生的创造能力。从实际的语文教学来看，无论是阅读理解，还是短文写作，都具有较强的模糊与不定性质，教师应当鼓励学生进行写作与阅读的过程中，表达出自己对文章或题目的理解，使教学活动更加活泼、主动。创造型教学必须以讨论、实践作为教学核心，不仅需要将实践放在重点教学任务上，还需要引导学生进行讨论。

3、每天思考法

教师可以向学生建议，让学生自己安排一段时间，在不受干扰的前提下思考语文问题，时间完全由学生根据自己的情况决定，学生可以自己决定时间长短。通过思考问题，让学生养成自己动脑的好习惯，鼓励学生进行“日行一创”，帮助学生开发出自己的创造天赋。为了使“日行一创”活动完美展开，教师可以将学生分为若干个学习小组，并且一周组织一次小组创意评说会与创意介绍说明会，在会中奖励表现优异的小组，肯定学生的自主创造，培养出积极的学习氛围。

4、科研培养法

培养学生创造能力除了学习外，还需要引导学生参与科研创造活动，单纯的教育并不能帮助学生实践创造效果。在《美国小学教育》中可以看见，许多美国小学已经开始接触大学的研究论文，虽然深度与大学相比差距很大，但是我国的初中生完全可以参与一些简单的科研创造活动，不仅可以帮助学生了解到知识的价值，也可以向他人展示自己的研究成果。

现代教学理念中，无不体现出创造型教学在中学语文教育中的科学性。培养学生创造思维的过程，是智慧火花闪烁的过程，也是积极思维的过程。通过创造让学生感受快乐，体会成功的感觉，真正的实现创造教育。

参考文献：

[1] 孙美堂.从实体思维到实践思维——兼谈对存在的诊释[J].哲学动态，2013（9）：42-43.

[2] 刘世民.教育功能研究的取向和视角分析[J].高等教育研究，2013（3）：29-33.

[3] 李德顺.人类思维面临着变革[J].江苏大学学报社会科学版，2013（1）：1-7.