初中英语语法教学中的问题与对策

谭雅丹

摘要：英语语法是传统的教学内容，本文主要论述如何从英语语法教学方面来纠正英语学习中的一些错误，培养学生听、说、读、写的交际能力，注重语法训练，注意积累名词、动词、介词、形容词等词构成的短语，建立名词的数的概念等。

关键词：语法教学；问题；对策

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0234-02

英语语法是传统的教学内容，在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视，其教学方式、方法越来越丰富，其评价体系越来越完善，使语法教学有助于发展学生、成长教师。但在实践过程中，因其自身的特点，也出现了不少的问题，现简要分析如下。

一、英语语法中的常见错误

1.在语音上的错误。经常在单词结尾处的辅音后面加上一个弱读的[]，如把[easti：st]读作[i：st]，重读音节错误，如把newspaper读作[nju：s'peip]，朗读句子或者课文时，语调平直，不太注意升降调等。

2.在使用动词时经常忽略时态。

3.练习中不注意名词的单复数。

4.在一个句子里会同时用上两三个动词，如“I livein a large house has（应为with）a garden.”

5.在搭配用语上，会出现“there have”（应为there be），“show...to visit...”（应为“show...around...”）等一类的错误。

6.在句子结构上有许多典型的错误，如“I very like English.”（应为“I like English very much.”）“My mother wakes up me every morning.”（应为“My mother wakes me up every morning.”）“I like playing computer games and chat with my friends on the Internet.”（应为“I like playing computer games and chatting with my friends on the Internet.”） “The plane safe landed at last.” （应为“The plane landed safely at last.”） “An ant can smell things as good as a dog.”（应为“An ant can smell things as well as a dog.”）

这些错误的反复出现，很值得我们去思考和深究其背后的原因。实际上这些错误反映出中英两种语言在表达习惯和思维方式上的不同。在很多情况下，学生受母语（汉语）的影响深远，体现在表达形式上就成了汉语式英语。其实，中文和英语分属不同的语系，中文属汉藏语系﹙Sino-Tibetan﹚，英语属印欧语系﹙Indo-European﹚，两种语言之间差异十分巨大，许多方面相去甚远。因此，对中英文进行对比和比较会帮助我们找到学习英语的规律。此外，以上常见的错误属于语法范畴，因此，语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有现实意义。

二、关于语法教学的几点建议

1.首先，在通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法。因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。在平时生活中，英语不可能得到汉语那么多的实践和锻炼机会，这就需要一定规则去规范学生对语句的组织，这种规则就是语法。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，我们可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。因此，对初学者讲解语法知识时，应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本、最实用的语法项目，解决那些急待解决的问题，然后再去顾及其他的项目。比如，在初一阶段，学生的困难集中表现在句子一致关系上，像主谓的一致、名词和数词的一致等。在主谓一致关系上，常会出现人称动词变化上的错误，如学生会把“to be”动词的“is、am、are”混用；一般现在时动词单数第三人称要求加-s，而学生往往用动词原形代替单数第三人称动词现在时。在名词数词的一致关系上，会出现“These are book.”“My brother and I am students.”“His parents are teacher.”之类的错误，这是因为汉语中没有词形和一致关系的变化，而好多学生套用汉语语法来学习英语，以至于出现了“中国式英语”。因此，我们就必须在“一致关系”和“动词人称变化”上多下功夫，精讲多练，在运用中进行练习，而在讲解某项语法原理时，就不必讲得过于详细，也无须对学生已经理解的句子还进行反复的语法分析。

2.强调语法，同时注重语法训练。听教师讲解语法是明白道理，把道理变成习惯则需要大量的机械训练。如pattern drills，就是不停地重复一个动作，直至足够的深度，把它变为自己的东西。

3.注意积累名词、动词、介词、形容词等词构成的短语，学习英语时最小的记忆单位应当是短语而不是单词，记住短语等于记住单词，同时也记住了单词的使用方法，甚至语法习惯，一举三得。

4.时态概念的掌握。学生每人要预备一副“时态眼镜”，理解了一篇文章之后，戴上“时态眼镜”，再重读一遍，就是说读时只看时态，不看其他，用心体会文章中的时态走向；自己写完一篇文章也要戴上“时态眼镜”，把动词逐一扫视一遍，从中发现问题。多多用心体会，时态的学习需要从整体上把握，在使用中体会，当然也需要熟练。

5.建立名词的数的概念。在英语里，这个概念是十分严格的，可数名词与不可数名词的界限也是很严格的。一般句子中出现的名词，除非是不可数名词，否则名词的前后经常要出现“a”、“the”、“-s”等冠词和复数形式。

综上所述，英语教学目标的是教会学生正确地、恰当地、有意义地使用语法。所以英语的语法教学是必须实施的。英语语法应被看作是由语形、语意、语用组成的合理的动态综合系统，而不是静态的硬性规定，我们英语教师必须注意这一点。

参考文献：

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