浅谈培养中学生英语自主学习能力

王红

摘要：高中新课改实施后，英语教师应采取与新课改相适应的教学策略，切实转变教学理念，在教学中开展自主学习，激发学生学习的积极性，达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。本文由自主学习的含义入手，结合英语课堂教学实际，分析了自主学习的特征和培养学生英语自主学习能力的几种策略。

关键词：高中新课改；教学策略；自主学习；语言教学

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0232-01

作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，还通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力和表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。审视我们长期以来的应试教育，英语教学中长期使用“满堂灌”，难以调动学生的学习积极性，导致一部分学生放弃了英语学习，其英语水平难以全面提高。在高中英语教学中，教师应注重培养学生独立学习的能力，让其在学习中学会获得知识的方法，以达到培养其创新的意识，提高创新能力的目的。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

一、自主学习的主要特征

1.主动性。主动性是自主学习的基本特征，它表现为学生的学习是基于自身内在需要的驱动，积极、主动地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动：即表现为“我要学”而不是“要我学”，不是教师或家长“要我学”。学生学习的内驱力来源于兴趣，也来源于动机与目的、较高的自信心和自我责任感。学生是学习的主人，体现其主体性。

2.独立性。独立性是学生自主学习的一个重要特征，是自主学习的核心品质。自主学习要求把学习建立在人的独立性一面上，要求学生尽量减少对教师和他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展学习活动。

3.自控性。自主学习要求学生自己管理自己的学习，不需要外界来管理自己的学习活动，这是自主学习的又一个基本特征。它表现为学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化；教师要逐步培养学生的调控能力和自我管理能力，这是促进学生自主学习的重要因素。

4.相对性。自主学习的相对性，这是由学校教育的基本特点和学生的身心发展规律所决定的，它是区别于成人自学的一个基本特征。美国自主学习研究的著名专家齐莫曼教授指出：“在实际的学习情境中，完全自主的学习和完全不自主的学习都较少，多数学习介于这两极之间”。要分清学生在学习的哪些方面上是自主的，哪些方面上是被动的，这有利于因材施教。

二、培养中学生英语自主学习能力的策略

1.改变教学观念，帮助学生树立正确的、科学的学习态度。要培养学生英语自主学习的能力，首先要改变教师的教学观念。教师在学生的学习中渐渐失去了第一主角的地位，他们的职责已不是传递知识，而是激励思考，除了他们的正式职能外，他们将会成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师要开发学生的潜在能力，就必须改变学生的学习观念。若学生学习英语仅从考试的要求出发，考什么背什么，缺乏自主性，根本没有从语言的应用高度来认识它，结果就会造成记忆的知识不少，而真正能够应用地却不多。教师应在平时教学中渗透全新的英语学习理念——英语学习的主动性，鼓励学生在高中英语学习中多发挥自主性和能动性，而不要盲从教师的教学，在平时的学习中利用一切，尽可能多说、多读、多看，才能体现英语作为语言工具的本质。激励学生学好英语并非难事，只要学习生活中多积累、多实践，英语的应用水平就会提高。

2.创设教学情境，降低教学过程的难度。语言是在情境中表达其意义的，情境是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学习外语只有在一定的情境中才能理解和表达意义。在教学中，根据不同的教学内容设计教学情境，激发学生自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。如在模块1 Unit4 Unforgettable experiences教师可通过多媒体课件向学生展示四种灾难的音像材料，增加学生的感性认识。这样一来，学生的学习兴趣被充分调动起来，就连一些英语基础较差的同学也能主动地参与到活动中来，这不仅培养了学生的观察、判断能力，还培养了学生运用语言的能力。教学实践证明：情境教学法的恰当运用，不但有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。

3.树立正确的评价观，调动学生自主学习的积极性。《新课程标准》对教师来说也是一个崭新的课题，他们在英语课堂教学中的评价起着不可低估的调节作用，而学生的主动性和积极性也是决定教学质量的关键。《新课程标准》下的课堂评价体系侧重于形成性评价，多使用像“Excellent！”（好极了！）“Very good！”（很好！）“well-done”（不错）“Take it easy.”（别紧张）让学生在学习中不断体验进步与成功、认识自我，调动学生学习积极性。

总之，高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习，它不仅能弥补课堂教学的不足，提高学生的成绩，还能培养他们良好的学习习惯，在课后自由时间里，寻找适应自我的自主学习方式，最大限度地提高英语课堂学习的效果。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2003，（4）.

endprint