基于学生主体诉求的应用型本科院校职业道德教育模式构建研究

周蓉　那贵玲　郑广峰

摘要：职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，是完善高校学生就业指导的创新实践活动。应用型本科院校构建职业道德教育模式，可以有效地实现以就业为导向的应用型本科院校大才培养目标，进一步端正大学生的择业态度，树立正确的职业道德思想，承担相应的社会道德责任和义务。

关键词：主体诉求；职业道德；职业道德教育模式

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）07-0094-03

为了做好黑龙江省2013年高等教育教学改革项目“强化应用型本科院校金融人才职业道德教育的研究”，课题组进行了问卷调查。此次调查主要以黑龙江省具有代表性的金融类应用型本科院校“哈尔滨金融学院”的在校生为调查对象。本次调查问卷总数1 000份，问卷回收987份，其中有效的问卷935份，占总问卷数量的94.7%。调查内容力图从职业道德的重要性、学生对职业道德的了解程度、学生对加强自身职业道德素养的迫切程度，以及学校的职业道德教育现状等方面进行了全面系统的调查。从学生主体、职业道德客体，以及学校教育载体三个层面，立体地对应用型本科院校学生的诚信水平、职业道德意识、学校整体的职业道德教育倾向等方面进行了把握，力争搜集和掌握第一手资料。

一、调查问卷的主体诉求

本次调查范围较广，涵盖多个专业。经调查发现，企业的需求和学生的实际状况存在着明显的差异；目前大学生在自身职业道德素质的培养方面还是高度重视的，但现阶段应用型本科院校的职业道德教育水平与学生的主体需求还存在着明显的差距。

1学生认可职业道德的重要性，但行为自律性不强

高校大学生作为将来的社会栋梁，他们已经意识到了未来职业活动中职业道德素养的重要性。尤其是电视、网络新闻经常报道的，关于严厉惩处违法乱纪行为的一个个鲜活的案例，这些事实直面大学生社会现实问题，他们非常清楚地认识到，职业道德素养的高低直接影响着将来的职业生涯以及未来的家庭生活。

2学校没能很好地提供学生希望强化自身职业道德教育的途径

本次调查发现，学生渴望在校学习期间能够全面地、系统地掌握与企业需求密切相关的职业道德方面的教育。但调查显示，“大学生在职业道德知识的获取途径方面”约有10%的学生是专业教师在课堂教学中潜移默化地渗透获得的；有40%的学生是到相关企业或实习基地学习获得的；大多数学生是通过新闻和网络方式自学得知的。在问到“是否有必要将各银行业的职业道德标准印发给学生”时，有98%的学生认为是，2%的学生认为无所谓。可见，从调查对象职业道德教育现状来看，学校并没有充分地给予学生获得职业道德教育应有的土壤。

3学生对本专业、本行业的具体职业道德规范了解甚少

应用型本科院校培养人才的一个显著特征就是实用性，即高校在专业设置方面要与学生将来的职业倾向有高度的相关性。应用型本科院校作为一个注重培养学生知识、能力、素养的教育教学机构，担负着为社会输入精英人才的重要任务。因此，在校大学生需要更加具体地掌握职业道德相关要求及规范，但现阶段高校职业道德教育水平还有很大的提升空间。在实际调查中发现，很多学生都知道如诚实、服务、爱岗、敬业等基本的职业精神，但对“你了解金融行业的职业道德吗？”这一问题时，有80%的学生选择了完全不知道。

很明显，这是高校职业道德教育缺失的结果，高校没有把职业道德教育与行业背景相结合，职业道德教育限入空洞的、概念上的说教。因此，大学生在校学习生活期间，只有获得足够的与行业需求相适应的职业道德行为规范，才能在日后的职业生涯中得到最快的最有效的应用，例如保密守则、现金管理规则等。

二、职业道德教育模式的内涵

1主体性

本模式强调在教学过程中，教师根据学生的主体需求，注重大学生主体性道德品质的培养，这种培养模式不是强加的，而是自觉的、深刻的、有意识的。教师要权衡知识的传授和能力的培养之间的关系，引导学生主动参与到职业道德教育教学环境中去，充分发挥学生的独立思考和判断能力。

2系统性

本模式的实施是一项系统的教育工程，它涉及到职业道德教育与社会相互适应的关系、职业道德教育课程结构体系、职业道德教育教学方法、职业德道教育水平评价体系等各个方面。本模式的参与者广泛，包括相关职能部门、教师、学生、企业。这种模式强调与专业课程的教学紧密结合，将职业道德教育渗透进去，根据学生的不同专业制定相应的训练计划，进行有序的阶段性的职业道德教育。

3协同性

职业道德教育是循序渐进的过程，有着它的阶段性和长期性，职业道德教育必须经过教学—实践—反馈—调整—再实践—再反馈的循环，实现阶段性上升，在完善和调整中达到目标。在这一过程中，互动式教学可以提高学生的学习水平和协作能力，教师的教育教学水平也会得到进一步提高。应用型本科院校职业道德教育模式中，系统各部分（子系统）在系统运转时发挥着不同的功效。每一阶段，有一个子系统起主导作用，其余子系统协同配合，保障系统有序运行。而高校的教育教学子系统是相对复杂的，从教学方式来看，存在着“以教师为主体”还是“以学生为中心”两种声音，应用型人才职业道德教育模式应当适应市场的需求，打破这种单一的教学主体，形成以企业需求为导向，教师在课堂教学中的渗透为依托，学生自觉主动参与为根本，职业道德模拟和职业道德实践为重心的协同性系统化运行过程。

4实效性

职业道德教育是以就业为导向的，学生在校期间接受的职业道德教育最终要服务于社会。培养与企业需求相适应的应用型人才，实现职业道德目标化，从而取得预期的效果。

三、职业道德教育模式的运行

应用型本科院校职业道德教育模式通过课堂教学、校内模拟与校外实践等活动为人才的产出进行了全方位的探索；提出了“以综合实训平台为依托的，传统课堂教学和企业客座专家指导相结合的”新型教育模式。该模式为大学生创造了通晓职业道德相关知识的土壤，这是人才培育机制的重要创新。endprint

1形成四位一体的职业道德教育模式大环境

职业道德教育模式的有效运行是一个系统的工程，需要各子系统相互配合、协调运转。本模式是以职业道德教育为背景，领导管理系统、资源保障系统、教育教学系统、招生就业系统作为辅助系统，为职业道德教育发展创造优良的内部环境。

2职业道德教育模式的目标导向性

职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，该模式本着以就业为导向的应用型人才为培养目标，因此应用型本科院校职业道德教育模式以人才产出为最终目标，包括具有很强的专业知识的应用能力，有着良好职业道德素养的社会主义新型人才。

3职业道德教育教学三大模块

依据应用型本科院校人才的培养规格，职业道德教育教学系统是完成该模式运行的重要组成部分，该教学系统共分为职业道德课程、职业道德模拟和职业道德实践三大模块。大学生的综合实践能力和与之相适应的职业素养的培植是以就业为导向的应用型本科院学生能力的培养目标，这种多层级立体结构教育模式正好可以对其进行全方位覆盖。

四、职业道德教育模式的实施策略

职业道德教育模式可采取“重在务实，多样化教学，实践检验”的实施策略。职业道德教育模式的实施，最终是要学生能够自觉地形成职业道德意识，通过实践性教学锻炼学生的意志力，养成优良的职业道德行为习惯。

1职业道德教育模式在实施过程中“重在务实”

“务实”就是要把职业道德教育看成是高校群众路线教育实践活动的重要组成部分，就是要把职业道德教育落实到实处，不尚空谈。“当前，我国正处于黄金发展期，同时又是矛盾凸显期，各种新问题、新情况、新挑战层出不穷。”高校在培养社会主义新型人才方面也要放眼于社会。职业道德教育模式的推行，是高校培养与社会接轨的新型人才的一种创新的、务实的尝试。所以，职业道德教育模式的实施，一定要从领导管理系统一步一步落实到各系各处，使其在教育实践活动中得到完善和发展。

2落实到课堂教学中，实现职业道德教育模式的多样化

职业道德教育模式的具体实施最终要落实到课堂教学上：要先从课堂的理论教学入手，编写独立的与本专业相关的职业道德课程，课程的重要程度应该与高校的思政教育放在同一个教学高度上，这也符合“高校党的群众路线教育实践活动”的大背景。另外，该模式突出了与专业课教学实践活动的紧密结合，要将职业道德教育理念渗透到各系、各专业，并且贯穿整个大学生涯，大学一年级二年级以理论教学为主，大学三年级时职业道德教育应该逐步向实践教学过渡，根据学生不同专业制订出相应的实践教学训练计划，进一步与社会接轨，进入人才产出环节。

3丰富教学方式，形成学生主体性的职业道德意识

职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和，它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，也是各行业对社会所承担的道德责任和义务。“对高校学生进行职业指导，有助于提高他们的整体素质，增强学生的市场就业意识、依法就业意识、竞争就业意识，进一步端正择业态度，树立正确的职业思想，为未来职业生涯设计奠定基础。”[1]职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，也是完善高校学生就业指导的创新实践活动；在职业道德教育实践教学中，高校应该与企业保持密切联系，并聘请专业人士作为客座教授与同学讨论职业道德的社会实践相关问题，这种灵活的教学方式可以拉近学校的理论学习与实际情景的距离。教学活动的现实性，使学生获得了对社会现实问题进行分析与评价的机会，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生走向社会后的辨识能力和抗腐蚀能力，提高了学生将来的职业竞争力，教给了学生一种终生受用的职业方法。

参考文献：

[1]黄国汀.职业道德与就业指导[M].北京：中国物资出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint

1形成四位一体的职业道德教育模式大环境

职业道德教育模式的有效运行是一个系统的工程，需要各子系统相互配合、协调运转。本模式是以职业道德教育为背景，领导管理系统、资源保障系统、教育教学系统、招生就业系统作为辅助系统，为职业道德教育发展创造优良的内部环境。

2职业道德教育模式的目标导向性

职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，该模式本着以就业为导向的应用型人才为培养目标，因此应用型本科院校职业道德教育模式以人才产出为最终目标，包括具有很强的专业知识的应用能力，有着良好职业道德素养的社会主义新型人才。

3职业道德教育教学三大模块

依据应用型本科院校人才的培养规格，职业道德教育教学系统是完成该模式运行的重要组成部分，该教学系统共分为职业道德课程、职业道德模拟和职业道德实践三大模块。大学生的综合实践能力和与之相适应的职业素养的培植是以就业为导向的应用型本科院学生能力的培养目标，这种多层级立体结构教育模式正好可以对其进行全方位覆盖。

四、职业道德教育模式的实施策略

职业道德教育模式可采取“重在务实，多样化教学，实践检验”的实施策略。职业道德教育模式的实施，最终是要学生能够自觉地形成职业道德意识，通过实践性教学锻炼学生的意志力，养成优良的职业道德行为习惯。

1职业道德教育模式在实施过程中“重在务实”

“务实”就是要把职业道德教育看成是高校群众路线教育实践活动的重要组成部分，就是要把职业道德教育落实到实处，不尚空谈。“当前，我国正处于黄金发展期，同时又是矛盾凸显期，各种新问题、新情况、新挑战层出不穷。”高校在培养社会主义新型人才方面也要放眼于社会。职业道德教育模式的推行，是高校培养与社会接轨的新型人才的一种创新的、务实的尝试。所以，职业道德教育模式的实施，一定要从领导管理系统一步一步落实到各系各处，使其在教育实践活动中得到完善和发展。

2落实到课堂教学中，实现职业道德教育模式的多样化

职业道德教育模式的具体实施最终要落实到课堂教学上：要先从课堂的理论教学入手，编写独立的与本专业相关的职业道德课程，课程的重要程度应该与高校的思政教育放在同一个教学高度上，这也符合“高校党的群众路线教育实践活动”的大背景。另外，该模式突出了与专业课教学实践活动的紧密结合，要将职业道德教育理念渗透到各系、各专业，并且贯穿整个大学生涯，大学一年级二年级以理论教学为主，大学三年级时职业道德教育应该逐步向实践教学过渡，根据学生不同专业制订出相应的实践教学训练计划，进一步与社会接轨，进入人才产出环节。

3丰富教学方式，形成学生主体性的职业道德意识

职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和，它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，也是各行业对社会所承担的道德责任和义务。“对高校学生进行职业指导，有助于提高他们的整体素质，增强学生的市场就业意识、依法就业意识、竞争就业意识，进一步端正择业态度，树立正确的职业思想，为未来职业生涯设计奠定基础。”[1]职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，也是完善高校学生就业指导的创新实践活动；在职业道德教育实践教学中，高校应该与企业保持密切联系，并聘请专业人士作为客座教授与同学讨论职业道德的社会实践相关问题，这种灵活的教学方式可以拉近学校的理论学习与实际情景的距离。教学活动的现实性，使学生获得了对社会现实问题进行分析与评价的机会，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生走向社会后的辨识能力和抗腐蚀能力，提高了学生将来的职业竞争力，教给了学生一种终生受用的职业方法。

参考文献：

[1]黄国汀.职业道德与就业指导[M].北京：中国物资出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint

1形成四位一体的职业道德教育模式大环境

职业道德教育模式的有效运行是一个系统的工程，需要各子系统相互配合、协调运转。本模式是以职业道德教育为背景，领导管理系统、资源保障系统、教育教学系统、招生就业系统作为辅助系统，为职业道德教育发展创造优良的内部环境。

2职业道德教育模式的目标导向性

职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，该模式本着以就业为导向的应用型人才为培养目标，因此应用型本科院校职业道德教育模式以人才产出为最终目标，包括具有很强的专业知识的应用能力，有着良好职业道德素养的社会主义新型人才。

3职业道德教育教学三大模块

依据应用型本科院校人才的培养规格，职业道德教育教学系统是完成该模式运行的重要组成部分，该教学系统共分为职业道德课程、职业道德模拟和职业道德实践三大模块。大学生的综合实践能力和与之相适应的职业素养的培植是以就业为导向的应用型本科院学生能力的培养目标，这种多层级立体结构教育模式正好可以对其进行全方位覆盖。

四、职业道德教育模式的实施策略

职业道德教育模式可采取“重在务实，多样化教学，实践检验”的实施策略。职业道德教育模式的实施，最终是要学生能够自觉地形成职业道德意识，通过实践性教学锻炼学生的意志力，养成优良的职业道德行为习惯。

1职业道德教育模式在实施过程中“重在务实”

“务实”就是要把职业道德教育看成是高校群众路线教育实践活动的重要组成部分，就是要把职业道德教育落实到实处，不尚空谈。“当前，我国正处于黄金发展期，同时又是矛盾凸显期，各种新问题、新情况、新挑战层出不穷。”高校在培养社会主义新型人才方面也要放眼于社会。职业道德教育模式的推行，是高校培养与社会接轨的新型人才的一种创新的、务实的尝试。所以，职业道德教育模式的实施，一定要从领导管理系统一步一步落实到各系各处，使其在教育实践活动中得到完善和发展。

2落实到课堂教学中，实现职业道德教育模式的多样化

职业道德教育模式的具体实施最终要落实到课堂教学上：要先从课堂的理论教学入手，编写独立的与本专业相关的职业道德课程，课程的重要程度应该与高校的思政教育放在同一个教学高度上，这也符合“高校党的群众路线教育实践活动”的大背景。另外，该模式突出了与专业课教学实践活动的紧密结合，要将职业道德教育理念渗透到各系、各专业，并且贯穿整个大学生涯，大学一年级二年级以理论教学为主，大学三年级时职业道德教育应该逐步向实践教学过渡，根据学生不同专业制订出相应的实践教学训练计划，进一步与社会接轨，进入人才产出环节。

3丰富教学方式，形成学生主体性的职业道德意识

职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和，它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，也是各行业对社会所承担的道德责任和义务。“对高校学生进行职业指导，有助于提高他们的整体素质，增强学生的市场就业意识、依法就业意识、竞争就业意识，进一步端正择业态度，树立正确的职业思想，为未来职业生涯设计奠定基础。”[1]职业道德教育是“高校群众路线教育实践活动”的重要组成部分，也是完善高校学生就业指导的创新实践活动；在职业道德教育实践教学中，高校应该与企业保持密切联系，并聘请专业人士作为客座教授与同学讨论职业道德的社会实践相关问题，这种灵活的教学方式可以拉近学校的理论学习与实际情景的距离。教学活动的现实性，使学生获得了对社会现实问题进行分析与评价的机会，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生走向社会后的辨识能力和抗腐蚀能力，提高了学生将来的职业竞争力，教给了学生一种终生受用的职业方法。

参考文献：

[1]黄国汀.职业道德与就业指导[M].北京：中国物资出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint