小学数学趣味教学研究简

杨贵

摘 要： 本文通过研究指出了在小学数学教学中实施趣味教学的策略，对于调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲望，促进学生有效掌握相关知识，提高学生认识，发展学生情感等方面都有重要作用，是课堂教学成功的保障。

关键词： 小学数学 趣味教学 教学研究

一、创设师生情绪融合的良好的课堂教学环境是开展趣味教学的重要保障

在数学教学中，教师要能够营造融洽和谐的教学环境，增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，保证趣味教学的有效发展，需要做好以下工作。

（一）在课堂教学中，教师要与学生进行积极的情绪交换活动。在教师向学生提出一种要求时，要能够使学生感到亲切、感到善意，这样教师提出的要求就很容易被学生接受并成为推动学生学习的动力。教师要使学生感受到自己是与学生共同研究解决问题的，与学生建立友好的合作关系，这样通过友好的沟通交往，师生之间的感情就可以得到升华，对于促进教学的发展具有积极的意义。具体而言，教师要通过口头语言的传递工作，通过体态语言使学生感受到老师对他们的友好态度。比如教师可以借助表情、手势、眼神等，通过一言一行、一举一动与学生进行情绪交换。教师要注意自己的语气，语调、动作都要有分寸，要通过信息传达使学生感到轻松而愉悦。即使在教学过程中对学生进行批评，也要让学生感到教师的批评是善意的，这样学生就能够爱屋及乌，在学习过程中就能主动配合教师，有效完成教学任务。

（二）营造不断使学生体验进步的教学环境。当学生看到自己的进步时，对学习就会产生一种积极的情绪，就会产生学习兴趣、求知欲望，学习自信可以得到显著增强。在教学过程中，教师要能够使学生及时了解自己的学习成果，利用学习成果反馈使学生感受到，学习是一件愉快的事情，使学生感受到自己是在不断进步的。需要注意的是，在这个过程中，教师不仅要关注学习优异的学生，还要关注“差生”，激发“差生”的学习兴趣，克服“差生”的心理自卑，消除他们上课时的紧张情绪。在这种环境中，“差生”能增强自信，获得发展。在课堂提问中，教师要能够把一些简单的问题，留给一些“差生”回答，使他们不断地感受到自己的成功，增强学习自信，体验到学习的乐趣，增强学习动力。

二、通过转变教学方式，增强课堂教学的趣味性

小学生天生好玩好动，注意力很容易分散，自制力很差，对新事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。在數学教学过程中，教师要想使学生保持学习兴趣，就不能以单一的教学形式组织教学。即使这种教学方式非常有效，在教学中重复使用，学生也会对之失去兴趣，因此，创新教学方式，针对学生的特点、喜好进行课堂教学，对提高学生的学习兴趣具有积极的意义。创新教学方式的方法有很多，比如利用多媒体教学法，设置讨论法，组织竞赛法，应用故事法，等等，教师要根据教学内容，选择合适的教学方式，激发学生的兴趣。比如，在教学“平行线的知识”的有关内容时，教师就可以选择多媒体方式组织教学。教师可以利用多媒体课件，为学生展示两组实物图片，图片一：十字架，电线杆，剪刀等交叉物体；图片二：双杠、铁轨枕木，窗框等物品。在图片展示的基础上，教师可以用电脑对这些物体进行重新设计，隐去事物本体，只突出其直线。再次引导学生，比较观察，学生很容易发现：一组物体呈现相交状态，另一组则不是相交状态，教师引导学生体验什么是平行线，并鼓励学生尝试性地给平行线下定义。这样，借助多媒体教学，能够将生活中所包含的数学问题直接形象地展示在学生面前，对于学生有效掌握所学知识、掌握有关概念具有积极的促进作用。

再比如，教师可以设置问题组织教学。教师要明白如果在课堂教学中，疑问设置得好，设置得巧妙，设置到点子上，就能有效提高学生的学习兴趣，促进学生思维发展。问题设置得好，即使一些平时不喜欢学习数学、不爱发言的学生，也能够在问题的引领下，激发学习热情，变得敢于表现、敢于发言。因此设置问题对学生有效学习数学具有积极的意义。比如，在教学“3的倍数的特征”的有关内容之后，教师可以出示一个数：136941，并问学生：这个数是3的倍数吗？学生回答：“是三的倍数，因为1+3+6+9+4+1，等于24，24是3的倍数，所以，136941是3的倍数。”然后教师引导学生提供自家的电话号码，并组织学生进行互问互答，看是不是3的倍数。学生的活动积极性很高，在活动之后，教师可以引导学生思考，有没有更简单的办法？怎么判断是不是3的倍数？为什么？这样通过巧妙的问题设置可以激发学生的学习积极性和探究兴趣，在互相讨论中可以有效学习有关知识，发展学生的思维。

另外，教师可以通过组织竞赛的方法，激发学生的学习兴趣。小学生喜欢竞赛活动，喜欢在不断地比赛中感受刺激和成功的喜悦，因此，用竞赛方式组织教学是不错的选择。比如，在教学“看图提问题”的有关内容时，教师可以让学生开展竞赛活动，看谁说得最好最准确，这种比赛形式可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

三、趣味教学需要突出学生学习的主体性

在数学教学中教师要认识到，学生是学习的主人，要提高学生的学习兴趣，必须使学生认识到自己是学习的主人。要能够确立以学生为主体的教学思想，突出学生的学习主体地位。在课堂教学中，要给学生足够的自主学习的空间和时间，这对于调动学生的学习积极性具有积极的作用。教师要能够放手让学生通过眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考的方式学习知识，提高能力，从而使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣。

比如在教学“正方体的认识”一节内容时，传统教学方式是教师对有关内容进行讲解。而要突出学生的学习主体地位，教师就需要改变这种教育方式，鼓励学生通过自我学习、自我认识、自我探究学习有关内容。比如教师可以引导学生自制正方体，观察研究自己做的正方体，并对自己的作品进行解读。这样学生都能够在动手动脑中，认识到正方体的一些特征。在此基础上，教师鼓励学生上台讲解自己对正方体的认识，学生的积极性很高，甚至一些“差生”也争先恐后地走上讲台，为大家展示自己做的模型，并进行相关介绍，“正方体有六个正方形围成的立体图形，它有十二条边、八个顶点、六个面等”。这样，通过突出学生学习的主体地位，可以有效调动学生学习的积极性，促进学生逻辑思维能力、动手能力、独立解决问题的能力和语言表达能力的发展。

四、通过有效评价，提高学生的学习兴趣

评价教学对于增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣有着积极作用。在教学中，教师对学生回答问题情况和作业情况，要积极进行口头或书面评价，以评价促进学生发展。在评价过程中，教师要通过语言艺术使学生获得如沐春风的感觉。教师的语言、语气、语调都要风趣一点，幽默一点，要注重分寸，带有一定的情感，经常用“你真能干，你是咱们的第一个发现什么什么的学生”，“你真聪明，怎么发现了这么简便的方法”，“恭喜你，回答正确”等激励性的评价。即使对有困难的学生，教师也要在评价中给予学生尊重和鼓励，以此增强学生探究数学的欲望，提高教学质量和效率。

参考文献：

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