信息技术与小学语文阅读教学整合的几点认识

赵长海

信息技术时代，学生接触到的多媒体信息越来越多，电视、电脑等多媒体对学生的学习、生活产生了重大的影响。许多学生看电视看得入迷，打电脑游戏、上网聊天、冲浪，玩得乐不可支。面对学生这样的生活背景，阅读教学受到了严峻挑战，学生嫌阅读课趣味性不足，难度太大，信息量太少。下面，我就信息技术与阅读教学的整合实践，谈谈认识。

1.信息技术与阅读教学整合，有利于激发学生的学习兴趣

美国心理学家布卢姆指出：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。

信息技术与阅读教学整合，使信息技术的视听功能全部展现出来。它打破了传统媒体的限制，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式，把语文信息形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。平时上课，学生只能保持25分钟左右的注意力，而上信息技术与阅读教学整合课时，学生能在35分钟内高度集中注意力。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我利用信息技术，让学生观看西沙群岛海底世界的录像。学生个个目不转睛地盯着大屏幕，连最不愿听课的学生也不例外，当看到“气鼓鱼”浑身长满刺又圆溜溜的样子时，他们激动地发出感叹，深深陶醉其中。信息技术运用多彩的画面与美妙的音乐创设情境，以光、电、声、像等化静为动，化抽象为形象，入耳入目，激发了学生的学习兴趣。

2.信息技术直观渗透，符合语文阅读教学规律

语文是工具性和人文性相统一的学科，语文教学标准指出语文训练和思想教育应该而且能够和谐统一。教材中编选的课文大都蕴含深厚的文化底蕴，揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源，借助信息技术强大的生命力，在教学中进行德育渗透，可在语文教学中更好地贯彻育人为本、德育为先的理念，培养学生正确的人生观、价值观和审美观。在语文教学中适时应用信息技术，能改变传统语文读、说、背的学习方式，充分发挥学生的主体作用，辅以直观的视频、画面的渗入等功能，使学生如临其境，多种感官的积极性被充分调动起来。就如本课可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生感受、感谢老师的爱的思想情感。

3.课前预习时让学生自主运用信息技术查看资料，丰富知识量

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统教学采用以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。这样的学生怎能适应信息化、数字化时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程的整合，摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生课前自己查阅资料，将语文知识在空间和时间方面向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富课余知识，而且培养学生获得知识的学习能力，提高他们搜集和处理信息的能力。语文课本中有些知识是学生不能理解的，有的离学生生活实际太遥远，有的知识太深奥，学生不容易掌握，这就要求学生必须查找资料，通过看书或上网找自己要的资料。学生在找资料的过程中不仅吸收了大量知识，还体验到了主动学习的乐趣。

4.运用信息技术，开阔阅读视野

课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”。其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。

多媒体计算机能储存大量教學信息，为阅读教学提供翔实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等功能。在教学中，可以按照知识点划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。

这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

5.网络聊天，阅读交流的全新体验

网上聊天作为网络发展的附属品之一，已为越来越多的人所接受。其实，网络聊天的真正魅力还在于对情感的渗透。我们眼睛里看到的世界是有限的，而心灵感受到的思想才是无限的、永恒的。现在的学生接受新事物的能力较强。一次偶然的机会，上微机课的老师告诉我班上很多学生在她上课时存在偷偷聊天的毛病。本想在班会课上严厉批评一顿，但仔细一想：何不因势利导，利用网络进行阅读交流呢？于是我收集整理了班上学生的QQ号码，把他们都加入自己创建的班级群里，并起名为“快乐阅读”，将此用意告知学生，得到他们的大力支持。此后，我在教完“名著选读”专题课文后，给学生布置课外阅读中国古代四大名著的任务，并提前告知在网上进行阅读交流的时间，没想到学生发言极为积极，就连平时在课堂上不敢发言或很少发言的学生都表现得异常踊跃。学生不仅说出了自己独特的阅读体验，还对别人的发言时不时地进行点评……这真是一次全新的阅读体验。

6.合理运用教学课件，培养阅读能力

对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，教学时可以提供具有交互性的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识，这在口语交际训练中应用得比较多。如教练习课《我最喜欢的电视栏目》时，我让学生自由搜索自己喜欢的栏目，有《综艺大观》、《开心词典》、《大风车》、《动画城》等，了解各主持人的风采，了解栏目的特色，说说喜欢的原因，同学们能滔滔不绝地讲上半天，既锻炼了他们的口才，又培养了他们合作学习的意识。

由于信息技术在课堂教学中的综合应用，可以利用多媒体课件，在图片、音乐、示范诵读中，使学生亲身感受到课文的具体内容，不需要再凭空想象，真正激发学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中，学生积极性高，学生主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养学生良好的阅读能力。

语文教师要善于通过信息技术辅助教学，实现教懂、教难、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。