高校计算机基础课程实践教学探讨

刘庆斌，姜 薇

（1.天津工业大学 管理学院，天津 300387；2.军事交通学院 基础部，天津 300161）

高校计算机基础课程实践教学探讨

刘庆斌1，姜 薇2

（1.天津工业大学 管理学院，天津 300387；2.军事交通学院 基础部，天津 300161）

实践是计算机基础课程教学的重要组成部分。通过实践教学与理论教学的有机结合，能够更好地培养学生的动手实践能力、分析问题和解决实际问题的能力，提高学生的创新意识和能力等。实践教学是课堂教学的补充与延伸，也是培养高校学生计算思维和信息素质的重要手段之一。为此，提出了计算机基础课程实践教学改革构想，包括优化实践内容、改革实践教学方式和考核机制、建立完善的实践教学与实践室管理机制等。

计算机基础课程；实践教学；师资队伍；变革

一、引言

信息技术飞速发展、人才竞争日益激烈。为了满足新时期创新型人才需求，高等院校不断加强大学生实践能力和创新能力的培养。长期以来，实践教学在计算机基础课程教学中发挥着举足轻重的作用。高校需要不断探索计算机实验教学的新思路、新途径，不断改进实验教学方法，使实验教学更加灵活实用，以适应高素质应用型人才培养的需求[1]。

二、问题提出

计算机基础课程实践教学是深化理论教学、培养学生的动手能力、提高学生素质的重要环节，但目前实践教学存在许多不足，主要包括：（1）实践教学从属于理论教学。（2）实践模式单一，实践内容缺乏统筹设计。（3）实践教学软硬件配置落后、更新缓慢；实践教材陈旧落伍等。（4）实践教学计划、标准和设计陈旧，不能与时俱进，无法及时调整实践教学安排。（5）实践考核方式不合理。（6）承担实践教学的师资力量薄弱。

鉴于现实问题的存在，很有必要对计算机基础课程实验教学和实验模式进行改革创新等有益的尝试。

三、面向应用的计算机基础课程实践教学模式的构建

为实现计算机基础课程教学的培养目标，必须对实践课教学进行大胆的改革和尝试，重新审视和修订实践教学标准和设计，对实践教学内容进行整体优化，增设有利创新能力培养的实践课和实践项目，进行实践教学流程重组，使重构的实践教学内容具有明显的递进关系，体现时代特征和创新精神[2]。

1.树立新的实践教学观念。鉴于实践教学的直观性、能动性、综合性与设计性，实践教学对于高校学生对培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力有着不可替代的作用。①更新教师的教学理念。实践指导教师必须转变自己的角色和作用，摒弃为“教”而“教”，确立为“学”而“教”，教师为主导，学生为主体，发挥指导教师的引导者、协助者和促进者的作用，调动学生的主动性和创造精神。②树立学生的创新意识。高校学生的创新意识是学生创新能力发展的前提，是高校学生进行创新活动的心理基础。没有创新意识就没有创新自信心，就不可能充分发挥自己的创新潜能。教师应在引导高校学生对创新与创新能力正确认识的基础上，灵活运用各种激励手段，激发学生创新的欲望，积极鼓励学生的创新行为。

2.设计成体系的实践教学。高校实践教学应在全面分析学生能力结构的基础上，以实践理论为支撑，以学以致用为目标，以能力培养为主线，形成相对独立而又与课堂教学相辅相成的实践教学体系。在制定实践教学标准、设计实践模块时，要保证充足的实践学时，成体系的实验内容。实践项目应体现先进性、综合性、实用性，进行专题实践、设计实践和综合性实践[3]，以保证实践教学的系统性和完整性。

3.建立开放的实践教学管理。鉴于目前的指令性教学计划、有限的实践设备和集中统一安排实践教学而必然出现的验证性、演示性实践教学模式，为提高学生在实验教学中的“有效学习”，培养学生自主设计实践方案，实践教学方式应由传统的封闭式变为开放式，并逐步增加设计性实践、综合性实践、科研性实践、探索性实践，减少验证性实践。可以采取下面一些办法：①学生可以提前预约时间进行上机实践。开放的实验环境是激发学生创新意识、深化实验教学改革的重要内容。开放式的计算机基础课程实践教学模式增加了学生上机实践时间，但也出现了新问题。由于学生自律性等因素，自由上机时学生不能充分利用实践学时。有的沉溺于计算机游戏，有的上机存在盲目性，缺乏目的性和系统性，实践效果不佳。为改变这种现状，应由经验丰富的教师组成实践指导小组，在实践选题、实践方案、实践手段等方面定期给予学生指导。学生还可以组成实践小组，互相监督鼓励，共同设计完成。②实践教学可以分层次展开。计算机基础课程实践可分为两类：基础性实践和综合性实践。基础性实践主要以验证性实践、示范性实践、技能性实践为主。综合性实践就是综合运用课堂教学和基础性实践教学中所学的知识、掌握的方法来完成实践过程，是培养学生独立思考能力和设计能力的重要环节。配合课堂教学的实践教学以基础性实践为主，在此基础上，进行综合性实践。综合性实践主要是为了提高学生基于计算思维的设计能力和计算机技术综合运用能力。综合性实践教学过程中，指导教师只对高校学生提出实践要求、提供必要的背景资料，负责指导和检查实践结果，让学生自己查阅文献资料，自己设计实践方案，独立撰写设计方案和技术报告，这样能够充分发挥学生的主动性和创造性[3]。③更新实践内容和实践手段。在科学技术飞速发展的今天，实践的方法、手段和内容都在不断地变化着。如果仅局限于教材中的内容和实践方法，不进行更新和改革，那么就会远远地落后于时代的发展要求，因此，在实践教学中，要有所创新，要不断地探索新的实践方法，捕捉最新科技成果和热点问题，引入先进的实践设备和实践手段。在具体实施中，可以实现实践时间、实践内容和实践方式的灵活开放。

四、计算机基础实践教学措施

1.实践教学改革需要高素质的师资队伍。当前的实践教学改革，要求任课教师和实践教师从教育观念、教育内容、教育模式、教育方法等方面都要适应这种变化。综合性实践和研究性实践可能涉及多门相关课程的理论知识，指导教师应对实践题目有多套设计方案，这需要扎实的理论功底和很强的实践能力，并且对于高校学生的设计方案要有理有据地给予指导，能够指导高校学生解决实践过程中出现的所有问题。因此，教师自身能力的提高是当务之急。教师素质的提高包括3个方面：①加强教育理论知识的学习，改变教育观念；②加强业务素质的培养，使自己具有精深的专业知识；③提高能力素质，即扎实的教学基本功、很强的组织管理能力、坚实的教育科研能力、掌握和运用信息的能力、自我调控和提高能力等。实践指导教师应在先进的教育科学理念的指导下，具备宽厚的专业知识，能够把学科前沿的知识和问题带给高校学生，把新的科研角度和科研方法传授给高校学生[4]。

2.实践课程的开设遵循教学规律。实践课程的开设应分层次分阶段。“大学计算机基础”和“程序设计”开设在一二年级，大学新生的实践能力还不是很高，这一阶段是打基础的阶段，切不可急于求成，应以传统实践为主，适当安排一定量的综合性实践，占到20%到30%，实践题目的选择应先易后难。“微机原理”、“多媒体技术基础”等课程开设在三、四年级，综合型实践和创新实践的比例应加大，占40%到50%。设定的实践题目应是多数大学生通过努力可以独立完成的，具有综合性、典型性和探索性，能够充分运用高校学生现有的知识、经验，积极发挥他们的内在潜能和主观能动性。实践题目要求过高，超过了高校学生的实际能力，会挫伤高校学生的积极性，不利于对高校学生能力的培养；如果题目过于简单，同样激发不起学员的积极性，达不到实践教学目的。还应开设独立于理论课程的计算机综合实践课，并作为计算机选修课给予学分，实行开放式实践教学形式[4]。

3.实践教学方式和组织变革。实践教学方式应逐步变为启发式教学和开放性教学。在指导教学的过程中，教师应充分调动学生学习的主动性，启发高校学生独立思考、积极创造，尽量让学生自己解决问题，教师可提供一些启发性的意见，让学生融会贯通地掌握理论知识和实践技能，提高学生的分析解决问题和独立实践能力，并从多层次多角度培养学生思维的创新性。

4.建立以机试为主的课程考核方式。考核作为实践教学的重要环节，应在提高学生的创新能力上发挥积极的导向作用。实践考核内容应从以基础知识和基本技能测试为主转向以能力测试为主。把对基础知识、基本技能的考核贯穿于能力考核之中，把考核重点放在高校学生运用基础知识和基本技能解决实际问题的能力测试上。考试方法应多样化，加大上机考核的力度，突出对高校学生分析、应变、综合等能力的测试。把实践的阶段性作业、实践过程中的研讨、实践结束报告等学习训练的情况都列入考核范围，使对学生创造力的检测更为实时。考核的实施应从教师单独评价转为教师和学生共同评价、学生互评，提高评价的客观性和准确性[5]。

五、结语

因材施教、学以致用，以能力培养为中心的高校教育教学模式，应进一步处理好理论教学与实践教学的关系，改善实践教学的内外部条件，探索分层次分阶段的实践教学体系，使实践教学环节从整体上达到系统、优化、高效，在培养高校学生创新能力、提高高校学生信息素养方面发挥更大作用。

[1]董赛鹰.设计性实验课程教学的思考[J].西南民族大学学报（自然科学版），2004，（6）.

[2]陈实.中国国家重点实验室管理制度的演变与创新[M].北京：冶金工业出版社，2011.

[3]李连，糜玉林，朱爱红.计算机课程教学应当成为军校教学改革的先锋[J].中国军事教育，2003，15（6）：49-51.

[4]赵娟，姜有辉．基于计算思维的个性化实验教学[J].计算机教育，2012，（16）：107-110.

[5]朱莉.改革实验教学，培养创新能力一关于开设综合实验的总结[J].实验技术与管理，2003，（1）.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0268-02

天津市“十二五”规划项目（HE4026）资助。

刘庆斌（1971-），男，硕士，天津工业大学管理学院副教授，研究方向：管理科学与工程。姜薇（1972-），女，博士，军事交通学院基础部计算机教研室副教授，研究方向：信息系统与计算机应用。