小学数学提问的艺术

刘淑云

（吉林省大安市龙沼镇中心校，吉林 大安 131311）

小学数学提问的艺术

刘淑云

（吉林省大安市龙沼镇中心校，吉林 大安 131311）

提问是一门艺术，尤其是对于小学生而言。一种好的提问方式，会激励学生们努力学习；一个好的提问方式，会让学生们对数学充满自信，从而有利于他们对数学产生兴趣，提高自己的数学成绩，并锻炼了自己的逻辑思维能力。

提问；艺术；数学

提问是一门艺术，对于小学数学课程而言更是如此。小学生正处于逻辑思维的形成时期，如果在这个阶段他们从数学学习中得到了很多知识，就会对自己的前途有着重要的影响。文章针对小学生数学课程中提问的艺术问题，了解学生的学习现状，为便利教学工作，更为了提高学生的成绩，帮助他们建立科学的逻辑思维有着重要的意义。

一、数学课程提问存在的问题

当前小学数学课程中提问所存在的问题主要表现在两个方面，一个是教师方面，一个是学生方面。这两者都是学习的主角，他们在教学工作中起着不同的作用。对于教师而言，如果是一个负责人的教师，他们就应该为自己所提的每一个问题负责。我们现在的教师，他们在提问的时候存在问题。有的教师是喜欢提问的，而有的教师是不喜欢提问题的。对于前者，他的学生在学习过程中会相对散漫一点，这样的学习成绩也就会受到影响。为什么这么讲，是因为学生们在学习过程中，他们并不一定是主动学习的，所以他们大都处于被动地位。所以在一个不爱提问题的教师面前，学生们就显得很放肆了。因为他们知道教师是不会提问题的，所以会不会都无所谓。所以，在老师提问题的时候，他们总是人云亦云，没有自己的主见。当老师讲到一个问题的时候，老师问学生们会了吗。他们都异口同声地回答“会了”，这样一个问题就过去了。老师还以为学生们都会了，所以逐渐就加快了讲课的速度。即便是有个别的学生直言，跟老师说不会。老师也会认为这是少数人的意见，可以在课下单独补课。但是考试的结果事实是，学生们的成绩一般，老师就应该思考这些问题的所在了。而后者，爱提问题的教师而言，他们又可以分为两类。那就是提问题之后是否会对学生们进行调研工作。如果问题提出之后，无论问题的好坏，我们如果不去问学生对这个问题的想法或者是不去问他们对这个问题理解的程度，那么提问的意义也就不大了。我们提问题的目的就是为了检测学生对知识的掌握程度，所以如果问题问完了就完了，那是绝对不行的。既然问了问题，就应该让学生们都懂这个问题，否则意义就不是很大了。[1-4]

二、如何提问

如何提问，问什么问题始终是教师们头疼的。首先我们讲如何提问，提问主要包括问题的形成、提问、提问后的反馈工作。这三个阶段中，后面的工作是最重要的。对于问题的形成，也就是说问什么问题，这是需要我们教师去课下思考的问题。因为学生们能够掌握教材知识就已经很不容易了，不能够让他们去考虑如何提问了。小学生的思维能力水平还是非常有限的，所以这个工作基本由教师完成。我们通过课下对多种教材的调研工作，同时也根据自己班里学生的实际情况找到一些问题。这些问题既要有一定的难度，同时也要代表大部分学生的意愿。所以问题的选定搞定后，就应该考虑提问了。提问的形式有很多种，但是提问的目的就一个，那就是让学生们理解消化掉这些知识。在提问题的时候，学生们有时候有两种截然不同的反映。有的班级的学生，在面对教师问题的时候，他们都沉默寡言。大家都低着头不说话，也不说会，也不说不会。这个时候，教师就应该去主动调动学生们学习的积极性，对所提的问题难度进行设置，不能够太难，否则太打击学生们的积极性。学生们保持沉默无非就是不会，或者会就是不回答。对于前者，我们应该鼓励他们去回答问题，告诉他们发现自己的不足是好事情，这样才能够去努力进步，改变自己的不足。如果发现不了自己的问题，认为自己什么都会了，这往往是最危险的。骄傲自大必会让我们落后。而对于后者而言，我们应该让他们帮助我们去建立一个有激情的课堂秩序。他们的带动作用，必然会让很多学生积极参与进来。另一种情况，面对提问的时候，学生们都很积极，但是积极未必就是好事情，这并不代表学生们都学会了教师所提问的问题。[5-6]所以面对这种情况，作为教师应该做好调研工作，如此，才能够帮助学生们学会问题，也有利于教师的日常教学工作。当然，在调研工作中，教师需要注意方式方法。譬如，有些学生在课堂上很兴奋，有些却很沉默。他们里面有对这个问题理解的，也有对这个问题不理解的。对于前者，我们应该挑选一些学生来回答教师的问题，看看他们到底会了没有，重点是观察有多少人会了。通过这样的调查，我们就会发现，他们中有大部分是不理解这些问题的。所以在课下，应该跟这些学生做好工作，鼓励他们多跟同学们和老师交流，发现自己的问题，然后努力提升自己的学习能力和理解能力。而对于那些本来就会，但是不积极配合的学生，我们也应该有针对性地对他们进行教育，从而，保证课堂教学达到事半功倍的效果。

[1]雷新河.创设生活意境 促进学生自主学习[J].教育教学论坛，2013，（28）.

[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航，2013，（05）.

[3]何为文.论初中数学探究性教学 [J].井冈山师范学院学报，2003，（S1）.

[4]王春英.小学数学第二学段探究学习内容的研究[D].东北师范大学，2012.

[5]黄文扬.小学数学探究学习尝试[J].福建论坛，2005，（01）.

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1674-9324（2014）26-0249-02