小学语文课堂教学的有效性

赵元发

摘要：语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，学生学习语文的启蒙阶段便是小学，作为启蒙老师的我们应该极其重视学生学习语文的这个黄金阶段，积极的做好准备，搞好课堂教学，给孩子们一个好的开始。

关键词：小学语文；课堂；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-380-01

有效课堂教学是实施素质教育的主要阵地，所谓“有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。在小学阶段的语文课堂教学中，要想实现有效的课堂教学，教师就一定要抓住学生的各方面特点以及教材的特点，从学生的学习兴趣出发，以帮助学生打好基础为主，突出学生的主体地位，构建合作、交流的课堂，全方位提高课堂教学的有效性。以下是笔者结合多年小学语文教学经验而总结的几点肤浅看法：

一、激发学生学习兴趣，保障课堂教学的有效性

兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，是教师实现有效课堂教学的保障。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”。处在小学阶段的学生，由于年龄小，自主意识不强，在他们的生活和学习中，很多事情都是学生的兴趣驱使他们去有效的完成，对于一些他们不感兴趣的事物，基本上都不会去理睬。构建高效的课堂，学生的兴趣是关键。在小学语文的有效课堂中，作为教师的我们，应积极的把学生的兴趣培养放在首位，采用适当的方式，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，从而引导学生快乐自主地学习。激发学生学习兴趣的方法有很多很多，教学中，教师可以采用创设情境的方式，用情境去引起学生的学习兴趣。例如：在教学《鹅》一课时，我先在课前精心地制作了各种鹅的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的朋友，然后出示鹅的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。通过这样创设情境的方式，在激发学生学习兴趣的同时，学生也对教师所要教学的内容有一个更好的认识，在教师接下来的教学中，学生由于兴趣的驱使，他们也会积极的配合教师开展课堂教学，为提高课堂教学的有效性提供了动力保障。

二、充分利用课堂帮助学生打好基础，提高课堂教学的有效性

课堂是学生学习知识，提高能力的地方，课堂教学能否实现有效，关键还是看学生有没有一个扎实的基础以及学生有没有一个更强后继学习能力。对于小学生而言，小学阶段的学习是学生打基础阶段，学生基础知识以及基础技能的提高对学生的有效学习起着莫大的作用。教学中，教师应充分利用课堂的时间，多从学生基础方面着手，给学生打下结实的基础，让学生在今后的学习中有一个更好的发展空间。在小学语文教材的课文编排中，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。在语文课堂教学中，教师必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

三、突出学生的主体作用，引导学生体验课堂

课程标准中指出：“语文教学应在师生交流的过程中展开，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者，积极倡导学生主动参与、自主探究、交流合作”，全面提高学生语文综合素养。处在课程改革的今天，我们的小学语文课堂教学应不能在是传统“满堂灌、注入式”的教学。教学中，作为教师的我们，应积极的学习课程改革所提倡的教学方式及理念，如实的应用与课堂教学中，突出学生的主体地位，引导体验课堂，让学生获得情感的体验与感悟。例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，首先引导学生在文中寻找课文中写西沙群岛美的部分，让学生了解西沙群岛的美丽富饶，然后在交流中说说自己喜欢的地方，并用自己喜欢的方式表达：喜欢朗读的同学，可以尽情地朗读；也可以把文章描述的景色改写成诗歌，用歌声来表达对西沙群岛的喜爱……这样的设计，给不同层次的学生参与的机会，使他们能够“跳一跳摘桃子”，充分感受成功的喜悦，进而以更饱满的热情参与到学习中去。

四、加强学生的合作交流学习，提高课堂教学的有效性

合作式的学习方式是课程改革以来大力提倡的一种教学方式，合作性的学习有利于培养学生合作意识和合作技能，更有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识。在小学语文的教学过程中，教师在激发学生学习兴趣，扎实学生基础，引导学生探究学习的过程中，教师还应积极的引导学生合作交流学习，培养学生的合作意识以及学生的各方面能力。在实际操作中，这就要求我们在针对某一具体问题（学生自主学习难以解决的问题）时，必须改变学生单一的个体学习形式，变为同桌、小组或全体交流学习形式；也可将某一具体问题进行分工，让学生合作解决，使学生在有效学习科学知识的同时，还能能培养学生的合作意识。另外，教师也可把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。

总结：实现小学语文课堂教学的有效性，是学生学习的需要，是教师教学的目标，也是课程改革的要求。教学中，教师要积极的总结教学经验，并不断探索、创新课堂教学模式，我相信，只要我们认真努力，我们的小学语文课堂教学就一定能渐渐的走向有效甚至高效。

参考文献：

[2] 王金彦.改革小学语文教学方法[J] 中国教育研究论丛,2005

[3] 张金英,小学语文教学方法初探[J] 中国校外教育(理论)，2007