小学语文教学中信息技术的整合与运用

毛成德

摘要：信息技术以其特有的形象性和科学性，显示出独特的魅力，它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样性，优化了教学过程，提高了教学质量。在小学语文教学中，若适时应用信息技术进行教学，能大大缩短知识传授与反馈过程，增加课堂教学中师生交流的机会，定能收到良好的教学效果。

关键词：小学语文；信息技术；阅读教学；整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-333-01

信息技术氛围下的语文教学，利用网络资源，拓展阅读教学，将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式。在小学语文阅读教学中，应如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。下面结合教学实践，在这里谈谈我的一些体会。

一、运用信息技术再现情境，诱发学习兴趣。

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生对语文产生深厚的兴趣才会产生强烈的求知欲。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种形式集于一体，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。

例如我在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

又如教《音乐之都维也纳》一课，为了使学生对维也纳这座城市有一个初步的了解，使课文内容直观、具体，我和学生共同欣赏了多媒体课件中的关于维也纳的一个录象片段，这一组画面让他们感受到这鹰城市的美丽以及到处充满爵乐气息，对整个文章的基调有了一定的把握，对理解“音乐之都”起到了很好的铺垫作用。

这样，运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合早现，增强动感，有意识地创设学生学刊的情趣，不仪可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。

二、运用信息技术创设情境，促进学生自主学习

2l世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养，培养学生自我学习的能力。必须从原有语文教学的耗时低效，忽视了扩大阅读面，增加阅读量，造成语言贫乏、语感不强、语文能力低下，转换为扩大阅读，注重积累，培养学生理解和运用语言文字的能力，这就需要探索在课堂上体现学生“自学一自悟一自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习。如教学课外读物《白玉兰》一文，教师的目的是让学生能主动学习，故设计师生互动式课件。能让学生自由选择学习的方式，课件中设计了帮助、录像、阅读、测验、朗读、小书架等热键，可以让学生在检索阅读时，自我品味语言文字，学习作者用词的准确，体会作者的思想感情。学生通过检索阅读不仅掌握刚接触的新词，并理解了文中把玉兰树当作人来写的词语，以及观察到玉兰花的各种形态。在多媒体课件的帮助下，师生互动、学生主动感悟词语、积累词语，从而使学生明白作者是怎样围绕一个意思写出白玉兰具有旺盛的生命力的特点，同时在学习中明白运用什么方法围绕一个意思读懂文章的。此时，思维能力和创造能力同时得到了发展，真正作到了自主学习、自主发展，作学习的主人。

又如小语教材第六册《荷花》是描写荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。荷花，大部分同学都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的荷花图，效果就大大不同了。“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然在“涌现”出来，不用老师多作解释，学生自然有了深切的感受。

三、运用信息技术获取信息，开阔学生视野

信息技术能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。

总之，信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。