让学生与阅读手牵手

左永秀

摘要：教师通过问卷调查，了解学生课外阅读状况，积极寻找有效办法。采用方法：一、动员宣传，营造气氛；二、投其所好，推荐“闲书”；三、重视阅读，家校共联；四、开展活动，分享成果。学生在教师和家长引导下逐渐掉进了书的“陷阱”，与阅读手牵手，形成了良好的读书习惯，享受到阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。

关键词：学生；阅读；方法；习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-321-01

初2014级学生入校时，我在所教的两个班级就“课外阅读现状”做了一个问卷调查，调查结果让我瞠目结舌。如何让学生喜欢阅读，掉进书的“陷阱”，与阅读手牵手，是我时常研究反思的问题。因此，我查阅了大量资料，积极寻找各种有效办法，因“生”制宜，几年来学生的阅读情况有了很大改观。

一、动员宣传，营造气氛

为了让学生正确理解课外阅读在语文学习中的重要性和必要性，我和学生一起回顾了小学课本中几篇谈课外阅读的文章：《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》。我让学生大声朗读林海音在文末写的“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话，让孩子们知晓粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。我抓住时机告诉学生：学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。

在学生对阅读的重要性有了一定认识的基础上，我让他们收集关于名人读书的名言、典故。他们在收集交流的过程中意识到：只有读书，才能开阔眼界、开启智慧；只有读书，才会拥有自信、豁达与优雅；只有读书，才能真正提高语文水平、提升综合素养。这时，营造小小的班级图书馆，营造一种浓郁的读书氛围，成了迫切需要解决的问题。我们在教室前后墙上分别悬挂了标语“阅读改变人生，书香浸润灵魂”、“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”。在教室的外展示墙和两侧内墙上张贴了名人读书名言，开设了“好书推荐”“读书故事”等栏目，便于学生展示读书成果。“阅读角”一侧，虽简陋却干净的整理箱里放上了我精心选择和学生们主动拿来的书籍。那里逐渐成为学生们课余时间流连忘返的“天堂”。

二、投其所好，推荐“闲书”

我抓住孩子们目前年龄段的特点，投其所好，推荐课本以外的“闲书”。初一时我先推荐故事性强、学生也有阅读兴趣的书籍。如：杨红樱的非常校园系列、沈石溪的激情动物小说、杨鹏的《装在口袋里的爸爸》系列。有些故事很贴近学生们的生活，他们读起来也乐在其中。学生们没有阅读压力，一周至少就能读完两本。初二时，我推荐他们阅读《雷雨》、《茶馆》、《格列佛游记》、《欧也妮·葛朗台》、《莫泊桑短篇小说精选》。这时，我要求他们用圈点批注法，就故事内容、人物形象、表达方式等谈心得体会。他们不仅在素材本上记下了好词佳句，还针对情节、人物谈自己最深刻的体会。初三了，阅读周期短、可读性强的期刊《读者》、《格言》、《演讲与口才》《思维与智慧》成了孩子们的最爱。看着他们挤出时间来阅读，我既感动又欣慰。

在教学中，我还利用学科优势开展与课堂教学相关的课外阅读活动，起到了定向指导、开阔视野、拓宽思路之效。如学习《羚羊木雕》后，我就向学生推荐张之路的成长小说《蟋蟀也吃兴奋剂》；学完《爸爸的花儿落了》，我推荐他们阅读林海音的小说《城南旧事》；学了《再塑生命》，我推荐了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。法布尔的《昆虫记》、托尔斯泰的《战争与和平》、罗贯中《三国演义》、《毕淑敏散文》等也是在学完课文后很自然引出的拓展阅读。在阅读中，学生可以经常与名人“对话”，情感在不知不觉中受到熏陶，语言表达越来越流畅，思考问题越来越有深度。这些难道不是得益于名家名篇吗？

三、重视阅读，家校共联

引领学生“读有价值的书，有价值地读书”，培养广泛的阅读兴趣和“带着脑子读书”的良好习惯，是我的职责和重心。我将课外阅读纳入正常的教学计划，每周每月都有专门的阅读交流时间。学生读课外书不再偷偷摸摸，我也能及时引导督促。我把阅读细分为经典诵读、推荐阅读、自选阅读，有计划、有步骤地推进课外阅读。要想培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为他们生活的一部分，仅靠老师一方的努力是远远不够的，还必须做到家校一致。在初一的第一次家长会上，我的主题是《和孩子一起阅读》，号召家长们和我一同“并肩作战”，想尽办法调动孩子的阅读兴趣。我首先告诉家长：要让孩子不输在起跑线上的经验只有阅读；孩子的成长经不起等待，阅读习惯的养成迫在眉睫。家长不仅要为孩子营造良好的读书环境，还要坚持每天和孩子进行“亲子阅读”，让孩子觉得阅读是日常生活的一部分，像吃饭、睡觉一样的自然和必要。家长每个月要和孩子一起阅读相同的书籍至少一本，每个月要和孩子交流读书心得至少两次。我还给家长建议：给孩子准备自己的书架；在固定的时间送书给孩子；定期到书店或网上选购他喜欢的书；经常带孩子到书店和图书馆；通过积分的方式给孩子发奖品。几学期后，家长们惊喜发现：通过“亲子阅读”，孩子性格变开朗了，孩子写作变轻松了，家长和孩子的心更近了。

四、开展活动，乐享成果

利用每月每期的阅读评比及展示时间，我们开展了精彩纷呈的活动。如：“我是快乐小书虫”经典诵读比赛、“故事大王非我莫属”、“我的美文我做主”、“阅读笔记我最‘靓”。通过各种活动，我惊喜地发现班上的“小书虫”越来越多了。“讲”“颂”“演”“写”“评”的有机结合，既丰富了读书形式，又提高了学生的读书兴趣和阅读质量。学生们享受到阅读的乐趣和成功的喜悦，情不自禁爱上了阅读。让学生掉进书的“陷阱”的过程并非一朝一夕的事。我想：不急于求成，要有耐心、细心、恒心，要尝试各种方法，这些才是让学生与阅读成功牵手的诀窍吧。

参考文献：

[1] 尹建莉.《好妈妈胜过好老师》，作家出版社,2009.12.

[2] 金美罗、卢奎植.《让孩子爱上阅读》，浙江科学技术出版社，2013.6.