刍议小学语文的阅读教学

吴艳

摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

关键词：小学语文；阅读； 教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-310-01

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心内容和主体，在整个小学语文教学中占有举足轻重的地位。阅读教学在语文教学中所占的比重最大，用时最多，承担的任务最繁重。阅读教学的质量在很大程度上也决定了整个小学语文教学质量的高低。结合小学生和小学语文教材特点，我认为把握好阅读教学需要注重以下几个方面：

一、激发学生的阅读兴趣是前提

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生学习最好的老师，是学生求知的前提和学习的动机。浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习，能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳、愉悦心情，能让学生快乐、主动、积极的投入到学习中，所以学习兴趣是推动学生学习的动力。因此，想要搞好语文阅读教学，我们教师首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。教学中，教师要结合实际的教学情况，合理的选用各种教学手段。例如，在教学《周总理借书》一课时，我在课前翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。在上这节课时，我先给学生阅读了我写的文章，当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大。受到这样的感染，学生也会渐渐的对阅读产生兴趣。另外，由于不同年龄段的孩子心理特点不一样，小一点的孩子更喜欢童话寓言故事，大一些的孩子对猜谜、科技类和名人传记类的书籍更感兴趣等等，我们还可以针对这些特点来给小学生推荐不同的读物，帮助他们拓展阅读空间，激发他们的阅读兴趣，引导他们变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。

二、培养学生良好的阅读习惯是关键

阅读习惯是陪伴学生一生，影响学生阅读速度、质量及各方面的重要因素，阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还应加大学生阅读习惯的培养，引导学生形成一个良好的阅读习惯。首先，在学生阅读的过程中，教师要提醒学生不要一心多用，要静下心来阅读文章，在遇到不理解的要积极的提出来，以达到理解文章的目的，使学生养成爱发现问题，爱问问题的习惯。另外，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。最后，教师还可以通过营造良好的学习气氛，来达到熏陶小学生阅读的目的。比如在墙上悬挂一些名人名句，还可以鼓励小学生多去图书馆或者书城去浏览一些新书好书，这样也可以帮助学生养成阅读的好习惯。我们还要启发学生通过阅读来增长知识，让他们自觉地来发现这些，以便培养他们自觉阅读的好习惯。只有让学生养成一个良好的阅读习惯，才更有利于学生阅读，提高阅读效率。

三、教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力是重中之重

如今的大多数学生，他们对一些课外、网络方面的阅读非常感兴趣，但在如何“读”的问题上并不很明确。如：有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且要会“读”，要读得更好、更有收获。要充分结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法，培养他们的引导能力。具体可以从以下几点去培养学生的阅读能力。1、指导学生精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。2、指导学生速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。3、指导学生写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。只有学生掌握有效的阅读方法和阅读技巧，才更有利于学生收集、处理、运用阅读得到的信息，学生在阅读的过程中也会渐渐的提升速率，提高阅读的质量。

四、联系实际生活，培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。阅读教学中，教师就应该尽量从学生的实际生活中寻找教学资源，作为阅读感悟的切入口。从学生的实际出发，有机结合教学内容，唤起学生曾经的生活经验，使学生在自己的生活实际和经验的基础上，对文本进行阅读感悟，培养学生的感悟能力。

搞好小学语文阅读教学，是学生学习的需要，是教师教学的需要。在阅读教学的过程中，教师要遵循学生的年龄特点，寻找适合学生的阅读教学策略，并根据不同层次的学生采用不同的阅读方法进行教学，让每一位学生都能在阅读教学中提高阅读能力，提高语文素养。

参考文献：

[1] 崔峦. 提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J]. 天津教育

[2] 王颖. 回归文学文本的阅读——张鸣教授访谈录[J]. 语文教学与研究