小学语文教学中渗透德育教育之我见

陶光海

摘要：党和国家的教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一方针把德育放在首位，充分说明了德育的重要性。我们教师肩负着“教书”和“育人”两大重任。尤其是小学语文教师，我们在任教语文的同时又往往还担任着班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条行之有效的途径。

关键词：小学语文；教学；德育；渗透

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-301-01

教人要教心，育人先育德。我们要在教学过程中把好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。我在工作中是这样尝试的。

一、挖掘课题中的德育因子，揭示其中寓含的深意

对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实课程标准。课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。

例如在教学《怀念母亲》一文时，我抓住课题中“怀念”二字，给学生介绍了一个身在异国的人对生身母亲和祖国母亲的思念之情，让学生受到了感恩教育和爱国主义教育。

二、抓住课文中的重点词句进行德育渗透

作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如在教学《詹天佑》一文时，我重点抓住“毅然、勉励、精密、亲自、总是、回击”等词语向学生介绍了詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，从而感受詹天佑的杰出与爱国。我抓住“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”这句话，让学生了解当时的时代背景。“还没出世”隐含着帝国主义对中国人的蔑视，他们认为中国人无论如何也完不成了修筑从北京到张家口这段铁路的工程。通过对这个词语的剖析，学生不但知道清政府的腐败无能，而且懂得了詹天佑克服各种困难，提前使铁路全线竣工，是为了给帝国主义者“一个强有力的回击”，长中国人民的志气，灭帝国主义的威风。这样，学生对詹天佑所产生的敬仰之情，就升华为勤奋学习，准备将来建设社会主义现代化的爱国热情。在教学《穷人》一文时，我重点抓住“忐忑不安、脸色发白、非这样做不可、严肃、忧虑”等词句让学生感受渔夫夫妇那种宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质，让学生从中受到熏陶和感染。

三、精心设计问题渗透德育

人的感情总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生有身历其境之感。创设问题情境是一种艺术，把我好这一艺术，可以很好的在教学中渗透德育。学生在探求问题的答案中可以加深对文章的理解，同时也受到教育与感染。

例如在教学《怀恋母亲》一课时，我提出以下问题：1.每个人都只有一个母亲，作者为什么说他有两个母亲？2.为什么作者的两个母亲频来入梦？3.要是你身在异国他乡，逢年过节你会有什么感受？通过创设问题情境，使学生在探求答案时感受到了作者那种强烈的爱国情怀，同时也受到了思想教育。

四、将德育渗透到文章故事的叙述中

有一些文章，单从一个环节是不能感受作者所要表达的情感的，必须弄清楚事情的起因、经过、结果、事情的整个过程弄明白了，才能掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。例如《彩色的翅膀》一课，战士小高从大陆带昆虫到海岛，我们把事情的来龙去脉弄清楚之后，才能体会出小高对祖国海岛的热爱。

五、在阅读训练中渗透德育

小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品,体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,在进行德育方面时,要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围,使学生似身临其境,在创设的情境中,在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实、更深刻的体会。在课堂教学中可以指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到课文中所蕴含的思想感情。语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。教师可引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，不是把语文课上成思想品德课，就是把语文课上成枯燥的纯文字训练课。

六、在作业布置中渗透德育

教师精心设计作业，也能将德育教育进行延伸与渗透。如在教学《詹天佑》一文时，我设计了写一篇读后感的作业，学生通过回顾课文内容，再次浮现詹天佑杰出爱国的高达形象，从而达到情感升华。在教学《穷人》一文后，我让学生续写文章，有的学生写孩子们长大后如何报答渔夫夫妇，有的写孩子们如何友好和睦相处，总之，从字里行间感受到渔夫夫妇那种宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质已经在学生心中扎下了根，从学生的作文中，感恩之心跃然纸上，这也算是德育渗透的一种延伸把。

总之，小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。