高三英语有效复习的常见问题及对应策略

杨欠宁

摘要：高考对学生来说是对多年所学知识进行梳理、归类并整合升华的过程。有效复习能帮学生事半功倍，在最短的时间内取得最快的进步。但在高三教学过程中，笔者发现很多学生在复习中并没有把时间转化为效率，导致在考试中失分频繁，尤其在阅读、短文改错、书面表达等方面。本文对如何应对高三英语复习中的这些问题进行了探讨。

关键词：高三英语；有效复习；常见问题；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-295-01

俗话说：十年寒窗无人问,一举成名天下知。高三学生经过十多年的学习，要在短短一年里将多年所学进行精细化梳理，归类并整合升华，经过适应性强化训练后在高考中取得最优异的成绩，实现心中的理想，必须要在复习中讲求效率。英语是大多数学生的弱势科目，要想取得好成绩，更要追求有效复习。这是每位高三老师必须思考的问题。但在高三教学过程中，笔者发现很多学生在复习中并没有把时间转化为效率，导致在考试中失分频繁，尤其在阅读、短文改错、书面表达等方面失分率很高。

进入高三后，影响英语有效复习的主要因素有以下几个方面：1、学生对英语复习的认知不正确，认为英语复习就是记单词，词汇就是一切。这种认知导致学生在复习中不能采取有效的复习策略。2、学生在课堂上的参与意识不强，认为英语复习只要靠背诵就行了，上课听不听无所谓。3、学生对英语课本知识的掌握不够扎实。大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能对基础知识进行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。

为了提高高三英语复习效率，笔者主要采取了以下策略：

首先，带领学生一起分析英语学科复习的特点，并结合学生自身特点制定科学的复习计划，使学生看到英语复习的可控性，从而建立有效复习争取高分的信心。英语学科复习的特点是点多面广，一个重点词条有多种考察方法，篇章阅读涉及到的知识面又联系到生活和学习的各个方面，要求学生不但要掌握一定的词汇量和英语知识，而且要有足够广泛的阅读储备。因此，笔者要求学生重视课本教材，做好对教材中知识点的梳理和巩固，对英语重点词条和常见句式反复训练。对于词汇的积累，除了要求学生背诵和及时重复以外，还引导他们通过扩展阅读收集好词好句好段，并大声诵读、欣赏和模仿。重视复习计划本和知识纠错本的利用，并定期约学生谈话，检阅他们的复习成果，了解他们的困难和错误及时给予帮助，并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。

其次，端正学生对高三英语复习的认知。英语学习固然要掌握大量的词汇，但词汇并不能决定一切，有足够的词汇量只是英语学习的基础。《高中英语新课程标准》中言明：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力”。因此，高三学生应在掌握词汇量的基础上着眼于英语语言的运用，把提高对英语句段篇章的信息处理能力和分析解决问题的能力作为高考英语复习的重要目标。而这些方面的能力通过死记硬背是无法提高的，必须结合篇章知识的信息提炼和分析处理，以课堂讨论和引导来实现。所以，在高三英语复习过程中，学生必须高度参与课堂而不是游离于课堂之外。

再者，指导学生做好时间管理。将每天的学习时间进行规划，安排好相应的复习内容，并在当天及时做好复习总结和反馈。要求学生严格遵守学习计划，并定时对学习计划执行情况做好检查。

最后，也是相当重要的一点是必须重视语篇和写作的有效训练。浙江卷笔试满分120分，其中语篇90分，改错和写作共40分。攻下语篇和写作，就取得了决定性的胜利。因此在复习中，笔者把重点放在阅读和写作训练上。

阅读理解在高考试卷中分值很大，然而学生阅读中丢分较多。究其原因，除了前文中列举的原因外，还有几点也是失分的主要方面：1、缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生阅读技巧欠缺，不能根据文体采取合理方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。2、课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。3、不重视句法和语法，对长难句把握不好。阅读文章中有些句子结构复杂，从句较多，学生对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。4、阅读动力与兴趣不足。我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。因此制约了学生的阅读速度和阅读能力。

提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。

写作在高考试卷中占40分，是考生的薄弱环节，也是区分度最大的题目。学生的书面表达主要存在以下问题：语法基本功不牢，对简单句的五种基本句型没把握好，句子结构五花八门；汉语式英语严重，主谓一致错误等；基本词汇量不够，对短语用法不熟练，错误严重；行文不流畅，不会用关联词或关联词运用不准确；表述不准确；大小写不规范，书写潦草，无法辨认；要点不全，缺乏半开放性作文的写作能力。

综上所述，高三英语复习要有重点，有策略。只要方法得当，师生配合，相信一定会有满意的结果。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2003.

[2] 王应芬.怎样上好高三英语复习课.《中学课程辅导•教学研究》.2010(11)

[3] 吴建.顺应学生复习心理.增强复习课实效——对高中思想政治复习课教学的反思.《基础教育研究》.2008(7).