谈组织学与胚胎学教学中应用Blackboard平台的体会

摘要：Blackboard平台是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络教学平台，是现代信息化网络教学的最佳平台之一。本文浅述了该平台在组织学与胚胎学教学中应用的体会。

关键词：组织学与胚胎学；教学；Blackboard平台；应用

中图分类号：R329 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0105-02

组织学与胚胎学作为一门基础医学课程，是研究机体微细结构的科学，它从微观水平阐述机体的结构与相关功能，是医学教育的重要入门课程之一。随着教学改革的发展，网络课堂已成为高校教学过程中不可或缺的组成部分。和传统的课堂教学相比，网络教学平台的使用有着很多的优势，Blackboard平台是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络教学平台，是现代信息化网络教学的最佳平台之一。Blackboard平台融入了“自主性学习”理念，受到高校教师的极大关注。现浅述利用Blackboard平台辅助组织学与胚胎学教学方面的体会。

一、Blackboard平台介绍

Blackboard平台由美国Blackboard公司开发，是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络教学平台，是现代信息化网络教学的最佳平台之一。它是一个以课程为核心的教学软件平台，教师可以用它创建、发布和管理课程的网络内容，为师生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。BB平台包含学习管理平台（Blackboard Learning System）、门户社区平台（Blackboard Community System）、资源管理平台（Blackboard Content System）以及Outcome评估平台。其中学习管理平台是核心平台，由5大功能模块构成，分别是：①课程内容模块：主要供教师发布和管理教学资源；②课程工具模块：为课程教学提供了多样化的工具，便于进行教学和课程信息的发布以及通过各种手段进行沟通；③课程选项模块：主要用于管理课程网站，设置课程显示界面以及对课程资源的管理进行操作；④测验管理模块：主要进行测试题库管理以及数据统计管理；⑤用户管理模块：可设置学习小组以便进行小组讨论或其他类型的小组活动等。

二、应用平台构建图库，弥补课件及实验的欠缺。

组织学与胚胎学的教学过程中，会使用各种教学图片来帮助学生正确地理解和掌握理论知识，所谓“一图胜千言”是形态学教学的真实写照。学生可以从直观的图像中理解其他形式难以表达的内涵。通过使用大量的、不同形式的教学图片而使学生获得更丰富的、生动形象的感性认识，从而显著提高教学质量和效率[6，7]。基于此，我们在平台上构建了一个数字化的教学图库，图库包括：各种各样的组织学与胚胎学的模式图（如各种插图、挂图、模型图、小段视频资料等）和组织学与胚胎学的实物图片（如各种自拍的组织切片的镜下图像、器官和胚胎的实物照片等）。按照人卫第7版的《组织学与胚胎学”》教材的章节顺序进行编排，每一章为一个章节文件夹，以章节名称命名。图库的建立，弥补了教学课件及实验课中图片的欠缺，实现了资源共享。师生在平台的任何终端可随时调用，使教学突破了时间和空间上的限制。另外，图库方便师生进行开放型的教和学，促进教学相长的良性发展。同时，为其他学科的教学提供各种组织学与胚胎学图片，加强相互之间的交流与学习，促进共同提高。

三、应用平台构建题库，满足复习及考试的需求

考试的目的是促进学习，掌握知识，因此考试内容要突出实用性和针对性。首先分析教学大纲，明确各章节知识点及对知识点的具体要求；然后以教学大纲为基础，确定考点，并明确各考点的难度参数。编选试题时按章节顺序进行，在每一章节中再根据考点的难易程度排列试题，试题的难易程度分4个等级：简单、一般、较难、很难，每个等级的题量比例要适当；做到试题题目表述简洁、明确，标准答案准确，评分标准合理，符合教学要求；试题内容不仅能考查学生对基础理论的理解和记忆，还要重点考察对知识的应用能力。平台可支持多种题型，如单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、论述题等。初次构建时，为利用系统的自动评分功能，仅选择客观题。建立题库后，学生凭各自的账号和密码登陆平台，即可进行复习和在线考试。对于客观题，平台可以自动阅卷和评分，并对每题的得分情况进行统计。教师可及时了解学生对知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，并相应调整授课方法和内容。

四、应用平台发布课外资源，拓展学生知识面

学生学习不能仅限于教科书和课堂，更需要开拓视野，接触大量的课外资源，来提高学习水平。网络上，学生自己能找到的学习资源种类繁多、内容丰富，但也缺乏统一的分类标准，通常凌乱和重复，甚至相互矛盾。学生有时花费大量的时间和精力去搜寻，结果却无从选择。所以，我们要充分利用网络获取最新、最丰富的教育资源，充分利用BB平台所提供的广阔空间，帮助学生走出教科书，为学生提供最优质的学习环境，对学习资源进行有效的设计和配置。教师上传除教科书以外的内容，如参考书、文献、图片、视频、网站等学习资源，并通知学生资源的发放，保证学生及时获知；要求学生通过一定的方式对资源进行学习。教师通过平台对学生学习过程和结果进行记录和反馈，对已提供资源进行增、删、改等操作，以使后继学习更有效地进行。

五、应用平台与学生交流，培养学生的自主学习能力

为了更好地培养学生的自主学习能力，应该把有针对性的教学指导作为最主要的培养途径。利用平台的各个要素，在学生自主学习的各个过程中采用相应的培养策略，以提高学生的自主学习能力。虽然平台为学生自主学习提供了强有力的支持，但这种支持仅为学生的自主学习提供了一种潜在的可能性和优势，所以需要我们指导学生自主学习活动。在学生自主学习模式下，教师在教学活动中起主导作用，教师正确的引导是保证学习效果的重要因素。教师在平台使用的实现程度，以及提供互动信息与教学信息方面起关键的作用。教师要利用平台激发学生学习的兴趣和自我求知意识，确定学生自主学习的总体目标，指导学生选择和调整学习策略，帮助学生准确评估和有效提高学习效果。所以要加强教师对学生使用平台的培训与监督，同时要加强教师与教师、教师与学生、学生与学生之间交流。

总之，我们在利用Blackboard平台辅助组织学与胚胎学教学中，进行了一定的探索和尝试，取得了很好的教学效果，但其中还存在很多不足，需要在以后教学过程中加以改进和完善。

参考文献：

[1]邹仲之，李继承.组织学与胚胎学[M].第7版.北京：人民卫生出版社，2008.

[2]曹岩，郑铮.BB平台在医学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（01）：108.

[3]洪宝林，房耘耘，周宇琼，等.Blackboard教学平台在卫生经济学课后教学中的作用[J].中医药管理杂志，2010，18（12）：1103-1105.

[4]禄颖，吴莹.浅谈利用BB平台提升《内经》互动教学的效果[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（21）：50-51.

[5]吴嘉瑞，张冰.基于BB平台的中药学教学方法改革思路探讨[J].中医教育，2009，28（5）：8-10.

[6]王雅琴，李卫红.建立医学形态图片素材库的方法和意义[J].中国医学教育技术，2002，16（5）：278-279.

[7]陈金宝，季雪芳.谈现代医学教育资源库的应用与创新[J].中国医学教育技术，2001，15（4）：215-217.

基金项目：西北民族大学精品课程建设项目。

作者简介：安利峰（1972-），女，硕士，副教授，主要从事组织学与胚胎学教学和科研工作。endprint