高职院校青年教师核心素质与能力提升研究

刘娜

摘要：伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，高校教师队伍在量上得到了快速充实，大批青年教师走上讲台，成为高校教学科研的新生力量。据教育部人事司统计，2000年全国高校专任教师为46.28万人，2009年上升为129.52万人，2009年全国高校30岁以下教师比例为27.29%，40岁以下占63.48%；而从质的方面考虑，青年教师在素质与能力方面，与老教师相比仍有很大差距。青年教师本身也在苦苦寻找突破口，若对青年教师所面临的困境调适措施不当，就会影响到这些青年教师队伍的稳定和专业发展。为此，如何提高青年教师的核心素质与能力，进而将这支年轻的队伍培育好、建设好，逐步实现教师队伍的新老交替，是高校面临的重要现实问题，也是高校能否实现可持续发展的关键所在。

关键词：青年教师；核心素质与能力；提升

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）14-0045-04

一、学校青年教师自然现状分析

1.青年教师成长路径分析。结合青年教师的成长情况，以及相关的专家学者的研究，将青年教师职业成长生涯划分为五个阶段。①新手和实习阶段：在这个阶段始于教师独立地承担备课和教学任务，直到教师可以将专业知识、教育学知识融为一体，并在教学中表现出一定的自信。这个阶段通常在入职后的两三年内。学校处于新手和实习阶段的青年专任教师的来源有几方面，包括刚刚毕业的师范生、来自企业的青年专家、来自学校内部各行政部门的专业技术人员以及来自辅导员系列的在岗人员。青年教师的来源的途径较多，各类人员的特点和特长有所区别，青年教师应具备的核心素质和能力方面参差不齐。②专业阶段：教学方面更为自信，学生的反馈在其中起着重要作用。学生对教师的尊重和教师对学生的尊重在这个时期建立得非常牢固。③专家阶段：能满足国家对教师各项要求的高标准，也是所有教师想要达到的目标要求。④杰出阶段：他们的教学已经超出了现行的对教师知识和能力的要求，已经成为专业的领导者。他们能影响市级、省级甚至国家级的教育相关政策。⑤荣誉退休阶段：一辈子从事教学，退休后会得到社会的认可和赞许。他们通常还会以导师、代理教师和指导者等身份继续服务于教育。本文主要针对青年教师在职业发展前期所要加强和巩固的核心素质与能力进行分析和给出建议。

2.学校青年教师数量和年度增长情况分析。①青年教师数量统计。据学校相关部门给出的截至2013年9月份的专任教师数量统计情况，学校在岗的专任教师的数量为354人，其中青年教师131人，青年教师数量占专任教师总数量的37%。各个学院青年教师数量如表1所示。②青年教师数量年度增长情况分析。通过对学校青年教师的增长情况分年进行分析，可以得出几个结论：青年教师的增长趋势呈现总体递增态势；青年教师的增长量在某几年呈现大幅度增长态势；部分二级学院青年教师增长量非常大，新兴的、热门的专业青年教师增长较快。学校青年教师的增长呈现以上态势。

3.青年教师专业及学历情况分析。①青年教师专业增长情况由上述的表1中可以体现。②青年教师学历情况：选聘青年教师学历要求。学校在公开选聘专任教师岗位时，选聘的条件呈现逐年提高的趋势，到2012年，学院选聘专任教师的具体学历要求是全日制研究生及以上；30周岁及以下；专业对口。特殊说明：具有实际工作经历的全日制硕士研究生年龄为35周岁及以下；全日制博士研究生年龄为35周岁及以下。转岗青年教师学历要求在学校辅导员系列工作满5年者；且具有本科及以上学历；专业对口且所转专业面临教师缺口，可转岗为专任教师。在学校其他专业技术岗位工作满5年，具有高校教师资格证、具有中级以上专业技术证书、具有硕士以上学位的人员具有转岗为专任教师的资格。

二、学校青年教师核心素质与能力的调查和分析

教师的核心素质与能力主要包括四个方面：教学组织、专业基础、职业态度和个人修养。教师核心素质与能力是蕴涵于教师能力内质中、在教师能力系统中起主导作用、能使教师持续发展并在竞争环境中占据优势的专业能力。现代教育活动中，教师核心能力的基本内涵是引导学生自主学习与自主发展。对于青年教师的核心素质与能力现状进行了调查，结果如下：

1.定量调查和分析。①课时量。理论知识积累较多，实践经验缺乏。学校大部分青年教师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论知识，专业基础扎实。但是由于缺乏实践经验，课堂讲课内容集中于理论知识的传授，导致学生对知识的理解缺乏深度和宽度，培养的学生动手实践能力较弱。在高校扩招的情况下，教师的课时增多，在课时津贴等项目的驱使下，部分青年教师承担过重的教学任务，容易忽视教学质量，导致学生接收的知识含金量降低。②科研工作量。学校青年教师在科研方面的热情和投入方面呈现增长的趋势，就申报学校内部课题举例，青年教师课题总量占全部的三分之一左右。但是现实情况是，媒体就曾报道过关于高校教师存在剽窃、抄袭、照搬他人学术成果的现象。个别青年教师做学术时敷衍了事，态度不求严谨，将学术研究功利化。③社会实践。在学校从事教学工作，规定年龄在35周岁以下的青年教师，也鼓励40岁以上教师积极参与专业实践学习，提高自己的实践能力。学校规定，每个青年教师一年累计要安排不得少于1个月的时间参加实践锻炼。青年教师参加实践锻炼的具体时间，由各二级学院根据各学期教学工作安排情况、结合专业实践内容和实践方式的要求，分阶段完成。经过调查学校青年教师下企业实践情况，发现有一半以上教师参与了社会实践活动，存在少数教师社会实践不足的情况。

2.定性调查和分析：教学组织、专业基础、职业态度和个人修养。本部分采用调查问卷形式进行调查，调查的途径包括三方面：在校学生，其中学生分年级、分专业分别调查；青年教师所在二级学院，采取抽样调查的方式；学校的督导室，采用座谈的形式了解青年教师授课中的表现和存在的问题。经过调查，得出的结论是：①教学组织。从调查来看大部分青年教师能较好地组织教学过程，具有课堂驾驭能力。但同时也存在一些问题，从学生角度和从督导角度反馈问题比较典型，主要问题有：部分教师教学组织形式单一，严格按照教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，禁锢了部分学生的兴趣点，不利于学生特长的发挥；缺乏师生互动，填鸭式教学、照本宣科式教学还客观存在，缺乏理论和实践的结合，缺乏案例，教学组织过程乏味、无新意。②专业基础。从调查来看各个口径结果趋于一致。青年教师基本上都具有硕士以上学位，走上工作岗位时间不长，知识结构新，专业基础好，思想活跃，创新思维强，接受新事物快，富有朝气，精力充沛，但教育教学经验少，教学技能不高。③职业态度。调查内容主要涉及树立良好的职业道德。在对学校青年教师的职业态度进行了调查后，分析结果表明：青年教师的职业态度总体上是积极、健康、乐观进取的。④个人修养。调查问卷主要涉及五个方面，青年教师的思想修养、理论修养、能力修养、方法修养和品行修养。从调查结果来看，学校青年教师大多数具有良好的自我修养，但也有修养较差的人。青年教师距离他们在学生的心目中具有较为高大的形象、具有一种旗帜性的作用而被师生视为学习的榜样、仿效的楷模、崇拜的偶像的程度还有一定距离。endprint