高职院校思想政治理论课教学创新研究

吴兴兴

【摘要】针对高职院校思想政治理论课教学存在的问题，提出从强化教师科研意识、开展双向教学、培养学生的实践能力、强化思政课的育人功能、引导学生树立正确的就业观等方面推进思想政治理论课教学创新。

【关键词】高职院校思想政治理论课教学创新

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0036-02

思想政治理论课（以下简称思政课）是高职院校德育工作的主渠道，目的在于帮助学生树立马克思主义信仰、中国特色社会主义信念，形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生做一个社会有用的人，即知识、能力上健全的人，思想、行为上健康的人。但是，由于高职学生就业定向多是从事技术性工作，很多学生认为思政课与他们今后的工作关系不大，从而不加重视。针对这种情况，高职院校思政课教师应把握有关政策，创新教学工作，既要讲科学又要讲艺术，不断增强说服力和感染力，为培养面向新世纪合格人才奠定坚实的基础。

一、强化教师科研意识，注重教学研究及编写院本教材，扎实开展德育工作

教师渊博的学识、精湛的专业技能，会给学生留下美好的印象，使学生由衷地产生一种敬佩感，从而激发强烈的求知欲望。因此，思政课教师首先应强化科研先导意识，不断创新工作方法，不断增强说服力和感染力，力求针对性和实效性。其次，注重教学研究，精通教材，熟悉学生，严谨治学，不断创新教学方法，吸引学生、启发学生、指导学生及提高学生综合能力。最后，辛勤耕耘，诚信创作，撰写高质量科研、教研论文，展示自己的科研成果及教研方面的实力，力争做一名研究型的学者和深受学生欢迎的思政课教师。

思政教研组要根据本院校的实际情况、学生情况，制定一整套院本教材，如审慎选取学生自身的经验，学生关心的事、社会热点问题，典型的校友创业就业成功的案例，教育学生，使学生易于接受，乐于接受，同时有计划组织成功毕业生回学院给学弟学妹介绍经验，谈谈工作、人生与理想。

思政课教师要在本职岗位上努力工作、创新教学，树立为学生服务的意识，踏实做事，多办实事，帮助学生端正学习态度，使学生明白“毕业了凭在学校学到的知识进入社会，要自己养活自己”的现实意义，克服隋性去主动学习。同时，扎实开展德育工作，培养学生“今天的学习方式，明天的工作方式”、“上学如上班，上课如上岗”、“任何差错，都可能影响待遇”的意识。

二、开展双向教学

教育学认为，教育活动是一种双边活动，如果这种双边的互动缺失就意味着教育的残缺。思政课教师应重视师生双边活动。因此，思政课教师应根据学生思想活动的需要，改变传统的方式和方法，采用生动的故事、有趣的心理测验、学生关心的问题来激发学生的兴趣，使学生在活动中由消极的“听众”变为积极的“参与者”，由“我讲你听”变为思想沟通与情感交流，由“要我学” 变为“我要学”，由“填鸭式”变为师生互动，由“厌学” 变为“乐学”。

思政课教师要根据课程的内容，把课程分为新授课和活动课，在新授课中，教师讲述、讲解、讲读或讲演，学生听讲、消化、吸收和内化；在活动课中，让学生乐意并善于主动思考问题，主动提出问题，主动解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。通过各种活动，学生从学习活动本身获得鼓励，以获得知识为快乐，学生在轻松愉快的气氛中明白道理、接受道理，从而收到事半功倍的效果，达到春风化雨、润物无声、潜移默化的效果。如上课时，采用教师讲解示范、学生上台示范、学生思考、分组讨论、布置任务等相结合的教学形式，以学生主动思考、主动参与并激发他们主动探索思维想象为主的教学手段。每上一节内容，对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间留给学生，给学生提供多角度、多层面考虑问题的机会，使学生在讨论问题、分析问题时，充分表达自己的思想，倾诉自己的心声，如留问题给学生回答；让学生讨论、辩论；请学生表演等，形成一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，从而激发学生创造性及培养学生独立思考能力。

三、引导学生自主探索，培养学生的实践能力

课堂教学既要发挥传授知识的功能，更要发挥开发学生潜能及自主探索的功能。首先，突出对学生动手能力的培养，使他们具备一定的创新能力。其次，让学生通过自己思考、自己发明创造过程中理解掌握知识。如在法律教学中，要注重理论联系实际、贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重“举例说明”、“分析判断”、“实践体验”三个层面，其目的是要求学生在理解的基础上能恰当地举出事例说明所学的知识和原理，并能应用所学的知识分析问题及解决实际问题。

课外活动是培养学生实践能力的重要方式。应把学生的课外、校外生活提高到第二课堂教学的高度来规划组织，形成一条由“课堂—校园—家庭—社会—课堂”构成的教学圈，如有目的有计划有组织地开展多种多样的文化活动、交流活动、参观活动、访问活动、远足活动等，使学生在课堂上获得的知识和技能得到进一步地熟悉和强化，使他们在应用这些知识和技能去发现新的知识和新的技能。例如，在职业道德课中，要求学生讲“行行出状元”故事，学生在课前就要上图书馆查资料或打电话问亲戚朋友或回忆身边的人物并写成一个个状元故事，在课堂上交流。

四、强化思政课的育人功能

教师不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。思政课教师要发挥思政课的主渠道主阵地作用，深入开展中国特色社会主义理论体系教育、理想信念教育、革命传统教育、职业道德和家庭美德教育，从学生的实际出发，了解学生的需要和思想上的薄弱点，迎着学生思想认识上的热点、疑点施教，善于运用多种教学手段和方法，使观点材料化，说理形象化，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。

思政课教师正确把握有关政策，明确教学目标，教学就不会迷失方向。如在“思想道德修养与法律基础”教学中，组织开展“职业道德知识竞赛”，使学生受到职业道德的洗礼，同时向学生指出市场经济是法制经济，作为现代人应具备法律意识，能分辨各种真伪、善恶、美丑等现象，并充分说明思想品德的形成在职业教育的重要性。

同时，利用学生关心时事政治的特点，举行时事知识竞赛，展示学生才能，使学生产生学习的愿望。这时，教师再通过运用所学的原理和价值标准分析时事现象，激发学生学习的积极性。例如，在经济学教学中，注重引导学生合理消费，以上届总理温家宝一件棉衣穿10年为例教育学生。这一例子除赞誉作为一个13亿人口大国的总理的个人美德外，还传递着经济学意义，即消费欲望并不是最需要优先满足的，应该把物质消费水平控制在一个合理的范围内。棉衣只要能够起到御寒作用，在审美上大众化就可以了，并不是越高档、越名牌就好。通过案例教学，学生既理解合理消费又受到很大的教育，从而使学生对思政课产生浓厚的兴趣。

五、引导学生树立正确的就业观

科学技术是第一生产力，国家的发展要靠思想品行好及技术好的人才能完成。在新的形势下，如何正确引导高职毕业生了解社会、了解职业、了解自己，树立正确的就业观及正确的走向社会，是思政课教师教学的重要任务。首先，思政课教师要了解社会发展和熟悉企业用人的新标准；其次，教育学生把个人愿望和社会需求结合起来，明确“最适合自己的工作就是最好的工作”；最后，要结合学生的情况，及时做好学生的就业指导，给学生信心和鼓舞，使学生懂得受高职教育的技术人员，将成为市场短缺的热门人才。

思政课教师在授课时，要注重给学生讲清楚我国经济现状及国家对职业教育的势在必行的重视，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得我国急需大批特别是熟练的技术工人，使学生明白职业教育在国民经济建设中的重要性，使学生懂得读高职一样有前途及通过就业与创业同样可以创造出不平凡的人生。

信息化时代，高职院校的思政课会不断地涌现出新的思想、新的内容、新的方法，因此，思政课的教学没有固定的模式和统一的标准，需要运用先进的理念，不断反思，不断探讨、研究与总结，把握规律性，体现时代性，富于创造性，增强实效性，才能真正发挥思政学科的育人和培养人才的功能。

【参考文献】

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［3］丁纲.创新：新世纪的教育使命［M］.北京：教育科学出版社，2000

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西高校党建工作研究专项课题（2013ZZZ047）；2013年广西经贸职业技术学院“党的十八大精神研究”专项课题（桂经贸职院党〔2013〕14号）