基础阶段英语教学方式的探讨

郭海静

（山东省寿光市东营东郭联办小学，山东 寿光 262700）

基础阶段英语教学方式的探讨

郭海静

（山东省寿光市东营东郭联办小学，山东 寿光 262700）

随着降低英语在高考成绩中的比重逐步被教育界认可，人们已经开始对于英语在实际生活中的实际应用性进行思考，同时对于新环境下英语教学方式的转变也进行了多方面的探讨，本文将主要探讨教学过程中英式思维习惯的培养与养成，同时提出培养必要的英语系民族的思考习惯，让英语学习与英语系思维习惯相辅相成，从而促进学生的英语应用能力。

英语系思维；教学方式；情境教学

英语是世界上应用最为广泛的语言。英美以及其他20多个国家把英语作为官方语言。我国也非常重视英语教学，从小学到中学，一直到大学，英语都是必修学科，在此，我们将小学、初中、高中的英语定位为基础阶段的英语，大学阶段的英语为高级阶段的英语。在各个阶段都设立英语课，是为了学生们工作之后，在必要的时候能够应对一些英语方面的事宜。现在很多商品都是附带英文说明的，特别是进口货物越来越多，这些进口货物有些是纯英文不带汉语说明的，这个时候学习英语的必要性也就体现出来了。英语不是我们的第一语言，但是英语在当前社会环境下的影响力是要超越语言本身的。它表面上是作为一种话语交流工具，本质则是英语系文化的对外输出。在世界范围内，英语系文化和思维习惯占据重要地位，即便不学英语也会受到其潜移默化的影响。通过学习语言，能够更好地理解英语系文化的一些精华和不足。

在教育和教学过程中，学生在学习英语过程中，通过培养“英语系思维”来促进英语学习，对学生的学习是有积极的影响的。

一、培养“英语系”思维

现在城市中居民的问候方式已经普遍用“早上好”、“你好”等等词语了，虽然这并不能说比以前大家打招呼常用的“你吃了吗”更文明，但至少从交流角度上来说更容易为大家所理解了。这可以说是英语在国内逐步普及了几十年，慢慢培养出的一些新的语言习惯。

在教学过程中，我们要适当培养学生懂得和适应一些西方式的想法和语言学习惯。我们以一段简单的对话为例来阐释这个问题。A：“How are you？”B：“Fine，thank you，and you？”A：“I’m fine too.”这是一个普通的问候语。但是我们要注意到其中有一个“Thank you”。这是我们传统的问候语中一般不会有的一个词语。中国也是个重礼仪的国家，但是我们的礼仪非常内敛，而且即使致谢也很少会因为别人问候了一下而“谢谢”。在当今流行的语言习惯下，别人的稍加关心我们也是要表达一下谢意的，特别是面对我们并不是非常熟悉的人的时候，这也是有必要的。这就要求我们在教育过程中，一方面要让学生们学会英语的应用，另外一方面让学生们逐步体会到英语中的礼貌习惯，英语也是经过崇尚“绅士”风度的英国人在彼此的对话交流中经过演化和提纯过的，其言语表达方式有其礼貌性强的特点，可以跟东方文明中的礼貌习惯兼容互补。学生们在学习过程中，慢慢的也就会对英语中内涵的习俗和礼制有越来越深刻的认识。通过英语学习，通过慢慢熟悉和掌握到英语系语言蕴含的礼仪习惯，英语能够对学生进入交际场合有很大助益。

前面我们探讨了学习英语，英语中固有的一些语言习惯和文化理念会对学生的思维方式产生影响，让学生们的思想更加国际化。而这种对英语的认知能力的提升，又会反过来对英语学习有很大帮助。以前我们的教育方式培养出了若干“汉式英语”的使用者。如果我们在学生的习惯和思维中培养出了英语系的思维，当他们学习这种语言时，一方面更容易接受这种语言和知识，另一方面不会用汉语的语法去套英语的说话习惯，这样才能真正领略到英语学习的乐趣和真谛。

二、英语教学应该符合英语的氛围

学生在学习过程中，如果仅把英语作为一门课程来学习，为了英语成绩而学习，严重缺乏学习英语的热忱，是很难学好英语的。通过对英式思维习惯的逐步认可，我们期望学生们能够在英语学习过程中，具备学生学习语文的某些特征。比如，在学习语文的过程中，学生对于中文的语法结构就不是那么敏感，很多学生们觉得中文语法可能也就是改改错字之类的，并不会特别分析中文句子的主谓宾等结构问题。将英语作为外语，学习语法是必须的一个过程，但是作为教师，应该有一种基本的理念，将语法学习置于英语学习的一个初级层面。打个比方，要使用计算机，是需要键盘（或鼠标）的，但是我们不是为了使用键盘而使用键盘，我们的本质是要利用计算机获取我们所需要的资料。如果学习英语沦为纯粹的语法学习，学会了语法，离学好英语还是有很远的距离的。

基础阶段的学生上课的积极性和好奇心一般可以认为是要高于高等教育阶段的学生的。但是在实际教学过程中，高等教育阶段的英语学习灵活性反而要更大一些，特别是高等教育阶段中，如果英语课程的教师是由外国教师来担当，课堂纪律严格，但学习气氛浓厚，这种氛围主要体现在外教们无论懂不懂汉语，在英语课堂上基本上是不允许使用汉语的。就国内若干私立“贵族小学”聘用外教来教习英语课程的效果来说，学生的英语能力是要超过一般学校的学生的。小学生和初中生对于教学模式的适应能力并不亚于大学生，这是教育学家都认可的结果，所以我们不用担心在一个更纯粹的英语学习环境中，学生们会不适应。

作为教师，所需要做的一件事情，是促进自己的转型，以营造一个“更纯粹的英语学习环境”。比如，西方的11月1日是一个重要的节日，仅次于圣诞节，称之为“Hallowmas（万圣节）”，这天很多人都给南瓜上画上鬼脸。作为英语教师，如果对万圣节都完全不了解，那么基本上来说对于英语系文化的了解不够深入。如果知此习俗，在上课这天给学生们简短介绍“Hallowmas”，然后简略讲解一下万圣节的基本元素，学生对于英语的感觉，就不仅限于枯燥难记的语法了，学生们的触角就能透过“Hallowmas”这个窗纱，体会到他们正在学习的是一种不同文化，就能激发出学生对于这门课程的兴趣，感受到英语的乐趣。

在外教的授课过程中，英文歌曲的赏析是一个普遍采用的环节，但通过查看教学大纲，我们并没有特别发现大纲中阐明或强调教学过程中一定要播放英文歌曲。我们也相信学生仅靠课堂或者课间听一两首英文歌曲，英语水平并不会有惊人的进步，只不过这种外教普遍采用的教学方式还是可以为我们所借鉴。

三、总结

任何语言的学习都是一个比较复杂的过程，汉语言的学习也很复杂，只不过我们在汉语学习的过程中，能够比较容易的身处语境之中，就对语境的感受不是那么深刻了。英语的学习也是需要合理合适的情境的，在教学过程中，如果想取得良好的效果，英语教师的一个责任也是能够营造出一个合适的“境”。在合适的境中进行教学工作，学生们的学习效果才能达到最优化。

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1674-9324（2014）17-0081-02