辩证法在班主任工作中的运用

罗蓉

教育应该面向全体学生，应该时刻关注每个学生的各个方面。我们应该关注每个学生的成长，尤其要关心学困生的成长：要用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。在学困生转化工作方面，最不可缺少的就是辩证思维，应运用唯物辩证法眼光去看待学生的点滴进步和整个成长过程。

1松严须有度

“教不严，师之惰。”这古训道出了教师责任的重大。学困生本来对自己要求不严格，如果老师再不严格要求他们，则只会放纵他们、贻害他们，进而可能对其他想读书的同学产生不良影响。因此，我治班的第一件事就是突出一个“严”字：严格要求，严格管理，松严有度。对于学困生，我特别注重教育方法，注重感化他们。当他们违纪时，我毫不犹豫地按班规校纪处理。而在生活、学习方面，我从不歧视他们，而是关心他们、帮助他们。例如，上学期转入我班的吴XX同学，刚来时一开口就骂人，一背着老师就捣乱，经常闹事。有一次，他打伤了一个同学，心里非常紧张，非常害怕我通知政教处劝退他。看到这情景，我强压怒火，耐心听他解释：原来，他爸妈闹离婚，他心里很苦闷，就以这种形式发泄出来。于是，我马上走访家长，和他父母一起进行了诚恳的交流。最后，他父母化解矛盾，和好如初，家庭和睦。我第一次看到吴志涛眼里噙满泪水。回到学校，我首先肯定了他想读书、求上进的良好意愿，还把他的座位调到前面，同时也下了最后通牒：如果再有严重违纪行为就自动退学。从那以后，吴XX就像变了个人似的，能够严格按照中学生行为规范来要求自己，与入学时相比有了很大的转变。

2抓住闪光点

每个学困生都有其闪光点，闪光点既是我们施教的支点，又是起点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，去发现学困生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和潜能。曾XX同学，刚入校时学习基础非常差，也不爱学习，课堂表现方面自然也好不到哪里去：不是吵闹就是睡觉。但她很爱打排球，班级荣誉感也强。于是，我就从这方面入手，文体活动时间经常带她打打排球，和她聊聊天、谈赛事，慢慢的，她的排球技术日见长进，咱俩关系也越来越亲密。在几次班际排球比赛中，她发挥出色，并带领班级排球队取得了胜利。这时，我告诉她：“做任何事只要努力就能干好，你体育好，书也可肯定能读好。”之后，她学习信心倍增，改正了以往的许多缺点，学习成绩进步也很快。

3耐心防反复

多数后进生的毛病形成都是“冰冻三尺非一日之寒”，他们都是在相当长的一段时间形成的种种不良习惯，要想两三天内治好顽症，是绝对不可能的。学困生转化过程中，总会时反时复、时冷时热，往往内心上要求进步，行动上却力不从心；或改正了某个缺点，却又出现了另一个错误。因此，对学困生的教育一定要有耐心，要持之以恒，并通过各种途径及时了解其思想动态，以便对症下药。班上宋XX，头脑非常聪明，平时贪玩吵闹，考试成绩却常能位居前列；但由于自制力极差，沾染了很多坏习惯，因此违纪成为了家常便饭。对这个学生，我花了很多心血，我让他担任班干部，并鼓励其积极参加各项有益身心的课外活动，让他的才能得到充分消耗，多余的精力得到发泄。如果他又耍小聪明了，我用同样的方式回击他；如果他老病重发，我又要敲敲他的警钟，并间或通知他的家长来学校配合教育。于是，宋XX同学就在同我的“较劲”中逐渐进步，不断成长。

4感化靠集体

个体在集体中往往会感受到群体压力，从而直接影响个人的健康成长。组织形式多样的班集体活动，会使学困生在集体活动中自觉地接受教育。学期初，我班有几位学困生无视学校纪律，就寝后讲小话，上课打瞌睡，经常被值日老师发现而扣掉了班级操行分。为此，我组织召开了“为创优秀班级而奋斗”的主题班会，让学生大胆发表个人看法，在“大气候”的影响下，几位学困生羞愧地低下了头，在全班同学面前作出了深刻检讨，立下了郑重保证。之后，我们班的操行分就极少被扣了。在期末考核评比中，我班位居年级第一，受到了学校领导的表扬。我及时奖给每位学生一支水性笔，大家都高兴极了。此后，班内一旦出现违纪现象，同学们便都自觉地以主人翁姿态严抓巧管，良好的班风、学风便逐渐形成。

毛泽东曾把青少年学生喻为“早晨八九点钟的太阳”，我认为学困生就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重和谆谆教导……我认为班主任对学困生要多采用宽容态度，尽量多些耐心和爱心，少些训斥；多采用说服教育，始终坚持“以情动人”和“以理服人”的原则；动之以情，晓之以理，在工作过程中，多给予学困生以尊重、信任、爱护和改过的机会，引导他们以高标准严格要求自己，帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们的成长之路充满缤纷的色彩。