新课程理念下的初中体育教学探究

杨恒法

新课程改革对教学提出了新的要求：在进行教学的过程中，教师不仅要突出体育学科学习的综合性，增添一些跨学科的综合性强的体育课程，还要在教授的过程中加设一些综合性较强的实践活动。在初中教学中，体育教学占据重要地位，新课改后的体育教学积极地促进了学生的全面发展，推动了体育教学的不断发展。本文简单分析了传统体育教学中存在的问题，同时重点探讨了新课程理念下对初中体育教学的要求。

一、传统的初中体育教学中存在的问题

1.教师占据主导地位，不能因材施教

在传统的初中体育教学中，教师是整个课堂的主导，学生常常处于被动的状态。在进行体育教学时，教师为了完成教学进度，不能针对学生的智力、特点、身体素质以及心理素质因材施教，所有的学生面对的都是同一套教学体系，不能发挥出自身的优势，这种教学方式已经被社会所淘汰。

2.陈旧呆板的教学模式

在传统的体育教学中，教师的教学流程通常为：首先，教师针对理论知识对学生进行讲解；其次，教师将体育动作进行示范；再次，学生根据教师的示范动作自行练习；最后，教师再针对学生训练中出现的问题进行纠正。这样呆板的教学模式使学生感到枯燥乏味，对体育训练产生厌倦，原本的运动激情也随之不见。

3.单一的教学评价方式

在传统的体育教学中，教师都会对学生的表现进行评价，一般评价的优劣都是通过考核所得的分数多少来判定。然而，在考核中，大多数教师只会将学生按性别分成两类，忽略了同性中差异性的存在。客观上来讲，这样的教学评价方式违背了公平性原则，忽视了个体的差异性，违背了人类的发展规律。

二、新课程理念下初中体育教学的要求

1.重视学生的课堂主体地位

开放性体育教学的概念是：在进行体育教学前，教师首先要充分、全面地了解教学的目标和任务，在此前提下，对体育教学活动进行有序的组织与合理的规划。在进行体育教学过程中，教师要改变传统教学中“教师一言堂”的模式，多鼓励学生主动进行体育训练，让其在训练中进行自我探索，充分发挥自身的主观能动性，发挥其在课堂中的主体地位。

2.优化教学模式

在传统体育教学中，陈旧呆板的教学模式扼杀了学生对于体育锻炼的热情。在新课程理念下，教师要改变以往的灌输型教学模式，根据学生的自身特点进行相应的教学，使每个学生都能发挥自身的优势，提高整体的体育教学水平。在新课程理念下，教师可以将体育教学与先进的科学技术、发达的网络技术相结合，采取多媒体进行教学，使原本枯燥的理论知识教学和单调的教师示范动作转变为具有视觉效果的动画教学，使体育教学变得更加新颖、生动和轻松，激发学生的学习兴趣与热情。

3.完善教学评价方式

在传统的体育教学中，根据性别作为划分标准来进行考核的评价方式早已不能够适应日益革新的教学。在新课程理念下，在对体育教学进行评价时，不能按照某一个点来对学生进行分类。教师应该看到每个学生的优势和劣势，把特点互补的学生分到一个组，最终以小组的形式进行考核，充分尊重个体的差异性，发挥每个学生的运动优势，培养团队合作能力，符合公平性原则。

4.将德育教学渗入初中体育教学中

教师不仅要教授学生相应的知识技能，还要提升学生的德育水平。在学校各项工作的开展中，德育教育是最为基础的教育。在新课程理念下，体育与德育的融合教学对学校良好教育的发展起到了促进作用。体育与德育教学融合的优势体现为以下几个方面。

（1）培养和提高学生的自信心。在体育教学中，有些学生可能因为身体缺陷、身体不适或是自身性格问题对课堂中的训练没有足够的自信，总觉得自己不如他人，进而产生了强烈的自卑。此时，教师应该适当地鼓励学生，激发他们的自信心。尤其是对于那些有生理缺陷的同学，教师要设置一些相对简单的项目，多说一些鼓励的话语，保护其自尊心，让其产生坚持训练的动力，顺利完成训练。

（2）提高学生的团队合作精神。在新课程理念的体育教学中，多采用小组合作的形式进行教学，不仅可以有效地培养学生的团队合作能力，还可以增进学生之间的情感交流。传统的体育教学中，常常以个体的形式对学生进行训练和考核，学生只注重自身的发展，容易形成自私、易嫉妒、自卑、自负等问题心理。然而，在新课程理念下的体育教学中，通常以小组的形式进行训练和考核，学生不再以个体的形式存在，其在训练、考核或者比赛中，更加注重整个团队的成绩和荣誉。在此过程中，不仅小组成员之间的默契指数大大增加，团队合作精神得到了发扬，并且每个组员在为团队的胜利共同努力的过程中，互相鼓励，互相扶持，情感也得到了提升。

（作者单位：江苏滨海县条洋初级中学 ）