素质教育下优化小学英语词汇教学的方法钟俊燕

钟俊燕

词汇是英语学习和应用的基础，在小学阶段，必须夯实学生的词汇基础，这样才能有效地提升学生的英语表达和综合能力。笔者发现目前一些小学英语词汇教学方法已经很难适应新课程的理念，存在一些问题，如教师忽视词汇学习记忆方法和策略的指导；词汇教学重单方面的输出，缺乏真实语境语篇的呈现；学生学习的主动性和信心不足等，这些问题均使得词汇学习效果不佳。本文笔者结合自身教学经验，探究了一些新课改下实现小学英语词汇有效教学的方法。

一、巧妙利用英语教材，创设英语词汇的语境教学

对于英语词汇的教学，不能只是简单的机械记忆，还需要把词汇学习带入到语境中去。这里所说的语境就是指涵盖词汇的短语、段落等。吕叔湘在关于如何开展词语教学时这样说，“词语要嵌在上下文里才有生命”。语言的含义受制于语境，教师在巩固基础知识时要尽量结合语境和语篇来进行，即把词汇代入具体的句子中去记忆和掌握，把句子代入一定的段落中去诠释和理解，把段落注入整个文章中去把握，让学生在具体的语境中理解和掌握它们，实现学生对词汇的深入了解。英语词汇学习中，对于多义词的掌握和运用是非常困难的，所以英语教师在讲授这些知识的时候一定要精心设计教学内容，有效把握教学过程，让学生在宽松的环境下有效地掌握这些多义词。

对于词汇的记忆和掌握，需要掌握一定的方式方法，做到前后知识的联系和嫁接，按照构建主义理论的话说，学生对知识的学习是建立在一定的元认知基础上的，所以对于英语词汇的学习可以实现新旧知识之间的融会贯通，做到以新带旧、以旧学新。因此，教师要帮助学会及时总结和反思，每当学生们复习好一个单元或者一篇课文之后都要进行词汇、短语、重点句子的总结和整理，做到有效的应用。

二、及时反思词汇教学，掌握词汇学习的规律

对于英语知识的记忆需遵循一定规律，所以教师需要有效把握这个规律，并且利用好这个规律，可以做如下尝试：在学习和理解教材后，教师可以编排整理考试考纲词汇，列出每个单词的词性、汉语意思、固定搭配、重点句型等，这样就方便了学生的识记；指导学生从词汇入手，进行词根词缀意义、句型句式整理及中英对译等多种练习，在练习中体会词的含义和用法，总结语言规律，如非谓语动词的三种形式对比学习；精选词汇练习题，所选的词汇练习多来自于小升初试题或者日常生活用词等，在练习中启发学生联想、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。如学习sport的时候，学生就可以掌握相关的单词：basketball、football、golf bowling、badminton 、athlete 、player、the Olympic Games等，这样就会方便记忆和掌握了。

三、做好词汇的预习与复习，提升学生英语词汇的应用能力

对于词汇的复习要有节奏地进行，频率要高些，另外在复习形式和方法上也要灵活多样。例如，在课堂上检查词汇时，不要只是老师说汉语意思，学生默写英文单词，而应采取多种形式，如拼词猜词竞赛、同义词反义词训练等，还可精编含有课标重点词汇的文章给学生练习，这样既帮助学生复习了词汇，也增强了其活学活用语言的能力。对于前面复习过的词汇，教师要有意识地在后面的教学中让它们反复出现来巩固学生的记忆。另外，写作也是一个检测学生是否真正掌握词汇的有效途径，教师可以选取与本单元内容相关的写作题目让学生完成书面表达，在解析写作要点要求时有意识地让学生运用近期复习过的词汇句型句式。这些巩固练习有助于学生全面领会词汇的内在意义，准确使用词汇。例如：给学生布置写日记的作业，不但可以让学生复习新学的单词，还能让他们掌握星期、天气和月份等词汇，提升他们的词汇量。

要掌握好、运用好一门语言，就必须具有丰富的词汇。在英语学习中，词汇是构成语言最基本的要素，现阶段小学英语教学忽视词汇教学方法和策略的指导，小学英语学习主要还是采取直接讲授、题海战术，习题讲练，可以说词汇教学形式单一，讲解枯燥。教师的教学活动大多不超越句子范围，很少以语篇为出发点，这严重制约着小学英语词汇教学的发展，导致词汇教学耗时低效。对此，教师应探究新的词汇教学模式进行词汇教学改革，注重培养学生的学习和记忆策略，并结合语境语篇采用多样化的教学形式，同时注意总结规律，及时系统地整理词汇和巩固复习，有效帮助学生全面理解掌握新旧词汇，以提高学生听说读写的综合能力，切实提升小学英语的词汇教学效率。

（作者单位：江苏启东市万安小学）