论小学识字教学审美化

邹金花

识字教学的审美化是将识字教学中的智力内容和教学艺术完美结合，把枯燥的汉字学习同童趣生活、情节故事、生动画面以及有韵味的古诗等结合在一起，在激发学生们学习动机的同时也使学生领悟到汉字的独特魅力。本篇论文我们将从人性化的审美教学出发，分析汉字的审美特征，探讨如何从审美的角度展开识字教学。

一、小学识字教学的审美化依据

1.汉字的审美特征

汉字作为世界上最为古老的三大文字之一，是现今世界上保存最为完好的、而且仍在使用的唯一一个表意文字，以其独特的结构形式成为中国文化系统中的美学元素。它的审美特征大致包括感性美和文化美。

（1）汉字的感性美。汉字的感性美充分体现在它的结构和发音上。从结构上讲，汉字起源于绘画，本身就具有简单的构形单位，而在发展过程中又出现了无限种丰富的组合，因而形成了一种超出图画的视觉效果。比如说“凹”和“凸”，就像图画一样直接形象地展现出了事物的形态特征，很容易让人产生画面感。从发音角度来讲，汉字独有的四声现象，组成了汉字的音韵美，使汉字的读音极具节奏感，表情功能响应也极为突出。比如说“啊（ā）啊（á）啊（ǎ）啊（à）”，每一个音都能够表达出发言者不同的情绪。

（2）汉字的文化美。汉字自古以来素有文化“化石”的美誉，它不仅在各个方面记录反映了汉文化，更强烈作用于汉文化。陈寅恪先生曾说“依照今日训诂学之标准，凡解释一字即是一部文化史”，汉字的演变过程反映了祖先思想的进化历程，是中华民族艺术之林中不可忽略的一道靓丽风景。

2.小学生的审美心理及特点

识字教学的主要教学对象是小学低年级7～9岁的儿童，虽然已经具备了一定的抽象的理念和逻辑推理能力，但是要想让学生的思维集中，还需要一定外界事物的支持。儿童大多都以会将精力放在自己感兴趣的事物上，因而教师应注意为学生打造自我空间，利用游戏等形式，吸引学生的注意，让学生们通过视觉接受事物。

3.识字教学的科学规律

我国的识字教学集合了历代的识字经验，并在新中国成立以来获得飞速发展，目前形成了多种科学的教学方法。其中最常用的就是通过造字规律识字，这样能从根源上分析汉字、讲解汉字，让学生们在运用科学规律识字的同时，加深他们对汉字审美特征的领悟力。

二、小学识字教学审美化的基本策略

1.生活审美识字启蒙

教育本身就是生活的过程，所以，生活对于教育具有十分重要的意义，生活能够促进学生的健康成长。在生活中，儿童对于艺术有天生的敏感性，教师应该引导学生发现生活中的汉字，比如说街边的广告牌、旅游区和公园里的标志牌等，这些资源都可以成为学生学习汉字的资源。另外，教师在讲解汉字的过程中还可以借鉴生活实例来进行说明。比如说，讲“褐”字时，可先指明这是一种颜色，然后再用一个褐色的纸板、一个栗子、一根褐色的笔等来进一步形象地向学生们展示褐色。

2.游戏审美识字策略

游戏与艺术是儿童的主要存在方式，而且二者是相通的，都能够激发出人类的天性。在识字教学的过程中，教师可以采用猜字谜的游戏，也可以通过现代化的游戏软件来进行识字教学，让学生们在愉快的氛围中享受识字的乐趣，这也是小学教学阶段的目标追求。

3.书法审美识字之妙

中国的书法是一门传统的艺术，具有独特的文字美，小学阶段的学生可能还不具备高水准的书法能力，但是在小学阶段开设书法课程，却十分有必要，因为它对于提升小学生的书法水平、对于培养学生的书法爱好都具有极为深远的影响。书法水平的提升是一个循序渐进的过程，在督促学生们勤学苦练的同时，教师可以引导学生赏鉴名家书法，使他们学会欣赏书法的美妙，领略书法家的不同风格，了解行云流水、铿锵有力这几种书法特点。进而逐步提升他们的欣赏水平，使他们更深层次地领略到书法中所蕴含的审美特点，辅助他们识字。

4.意境审美识字之妙

汉字的构成不仅极具规律性和科学性，更是凝结了古人的情感和价值，并且在自然当中蕴藏着某种意境之美。比如说“美”这个字，它就很有意思，在古人的意识当中“羊”“大”了就是“美”，所以这两个单字叠加在一起就形成了一个新的形容词。在讲解这个故事的过程中，教师完全可以通过一则历史小故事吸引学生们的注意力，激发学生们对于这个字的联想，进而帮助学生们完全消化这个字，使学生们形成一个深刻的记忆。

汉字作为我们中华民族的特有文字，在历史长河中始终闪烁着光辉。汉字的教学，不仅是文字的传承，更是一种文化的传播。审美化的教学方式，不仅能够激发学生学习汉字的热情，也能使学生们在学习的过程中感受到中华文化的博大精深。

（作者单位：江苏启东市万安小学）