启航三好 圆梦未来

王三阳

上海市金山区海棠小学秉承“为孩子的未来着想”的办学理念，凸显“课程提升学校品质，文化引领师生成长”的办学思想，致力于培养“好奇、好玩、好学”的有思想、有品位的新“三好”学生，让学生好奇的本能得到引导，让学生好玩的天性得到舒展，让学生好学的品质得到培养。海棠小学扎根于儿童心灵，造就有思想的人的教育实践赢得了家长和社会的一致好评。

一、追求特色，为孩子的发展奠基

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”能“摇动”、“推动”、“唤醒”儿童的是谁？毫无疑问，是教师！要让儿童真正有思想、有品位、有作为，首先必须锻造一支文化自觉的高水平的教师团队。

1.管理特色——自主和高效

海棠小学努力打造“教育气质阳光型、思维方式智慧型、教育实践研究型、知识结构综合型、工作方式合作型”的“五型教师”，立足学校实际，充分利用网络的优势，创建了校园博客、数字故事、工会小报等互动式网络平台，让学校信息技术的优势转化为学校发展和教师成长的优势，从而形成了海棠校园网络文化的特色。

学校以网络为载体，引导教师进行自主管理。学校充分发挥网络优势，建设简洁高效的校园管理网络平台和视频会议系统，调动每一位教职工自主管理的激情与智慧；党务管理信息化，校务公开及时化，构建了自主管理的浓厚氛围；“海棠小学教师五项修炼和五福”师德建设活动全程网络发布，引起了全校教师的全程关注和参与，自主意识不断提升。

学校网络论坛最抢眼。点开论坛，浏览新帖，发表跟帖，这是党支部开展的“争先创优”活动主题帖，那是工会开展“我为学校发展献一策、我为课堂教学改革出一力、我为完善自我增一技”倡议帖等交流。信息在交流中增值；讨论，价值在讨论中彰显；沟通，创意在沟通中孕育……这种信息公开、过程公开的管理方式，促进了教师的意识转变，学校是大家的学校的理念在潜移默化中浸润在每位老师的一言一行之中。

2.教研特色——专业和扎实

网络教研，更便捷、更自主。网络环境中丰富多样的交互方式，打破时空限制进行协作交流，让传统集体备课中存在的内容不多、方法不当、效率不高的问题得到了很好的改善。在海棠小学，教师利用网络科研以求反思提升，利用网络备课达到高效省时，利用白板课件成就交互参与，利用网络硬盘保存教学资源，利用网络论坛进行交流解惑已成为一种习惯。

海棠小学通过发挥网络平台在教研组活动中的作用，大大提高了教研组活动的灵活性，搭建了同伴互助的教师专业发展的平台，形成了不同学科的网络教研模式和文化。在金山区“课堂教学有效行动计划”研究活动中，海棠小学教研组、备课组制订专题研讨活动方案，组织开展了“学科主题教学”网络研讨活动。网络教研按以下步骤来展开活动：各教研组制订教研计划；中心发言人独立备课，在论坛发表；教研组成员在论坛发帖，对备课提出意见和建议，即集体备课；中心发言人讲课；教研组成员评课；反思。

网络平台不断推动着教研的深化。在海棠小学，英语教研组践行“共享、共建”的主张，重点进行课堂教学的行动研究。而语文教研组着力开展的是“网络环境下的课例实践与研究”，同一个教师在不同的平行班中进行同一篇课文的教学，同步录像，网络化的视频保存、即点即看的便利让比较、研讨基于另一种意义上的“同步”，也让课堂观察更深入细致，点评改进更有针对性。随时观看课例资料，随时发表自己的心得体会，交流无时无刻不可以进行，这些都彻底改变了传统模式下凭借听课记录或记忆来进行教研的不足，促进了教师的专业化发展。

3.课程特色——人本和创新

教师的发展要通过学生的成长来呈现，教师也在学生的成长中来发展自己。在海棠小学，现代信息技术特别是网络更成为建设新型课堂的重要载体。“品德与社会”学科以新型课堂的教学特征为核心，在总结海棠小学传统实践经验的基础上在高年级提出了自己的课堂教学模式——资料搜集，从教材和学生实际出发，为全班学生搜集资料提供平台；分层次提供“学习包”，对不同程度的学生提出不同的学习要求，提供不同的“学习包”；自主学习，适时引导，在自主学习、小组探究的基础上，师生对话、积极互动。“品德与社会”学科组在上海市、区教研员的指导下进行了学科网络资源库的建设，目前资源库建设已初显成效。

自然学科将数码相机引入到实验教学中，对学生实验的过程特别是操作中的细节进行拍摄，再将拍摄视频存储电脑中，投放于大屏幕上。这样就能很好地实现对实验的讨论分析，对学生实验操作的指导，对实验中不同情况的具象化比较，教、学与反思、研究得到了统整性的优化和整合。

“魔灯课程平台依托下的美术课堂”，网络环境下的新型音乐课堂等新型课堂建设在海棠小学方兴未艾。以网络环境为载体的新型课堂是学生自主学习、师生互动的平台，打破了原有课堂教学中有形围墙的限制，拓展了课堂教学的时空。在此基础上，海棠小学还依托网络环境，开展了轰轰烈烈的网络温馨教室的建设。家校联动、师生联动、生生联动，网络架起了教师、家长与学生之间心灵沟通的桥梁，学生在温馨教室建设中创新思维能力得到了培养。

二、家校联动，为学生成长搭建平台

家校合作已成为普遍的共识，但怎样创新家校联系方式，怎样提高家校联动的实效呢？海棠小学依托现代网络环境，不断开拓联系方式，从成功研发“电子书包”家校沟通平台，到大力推进“家校互动”，再到如今的“家校互动”平台，家校沟通渠道进一步畅通，家长和学生提出的问题能得到及时的回复，老师与家长之间、老师与学生之间、家长与家长之间、学生与学生之间的学习信息分享与学习经验交流也迅速得到扩展。

1.适时引导——网络不仅是围观

四年七班的语文老师为了激发学生喜欢看书、喜欢写作的兴趣，把自己写的一篇随笔《我的书缘》发在家校互动上。之后，班级的同学都跟帖说：“厉害！向你学习！”“向老师致敬！”老师马上回复说：“学习，致敬的最好方式就是也发一篇上来，大家看看！”也有同学说：“现在的我感觉还不是特别爱看书，特别是妈妈指定的书。”老师马上解答：“兴趣是可以培养的。建议可以先从薄的童话书，校园小说看起。”……学生的兴趣就这样被老师激发起来了。

2.穿针引线——虚拟照进现实

班级QQ群，交流实现“多边化”。一年级的家长最担心孩子学习跟不上，生活不习惯。在一年级的一个班级QQ群里，家长们有的抱怨孩子不好好吃饭，有的家长在群里就某道应用题向其他家长寻求解答方法……孩子的学习、成长问题永远是家长最关注的话题。孩子记不清家庭作业啦，孩子头疼发热啦，总有家长及时发布信息予以帮助，甚至连贡献出“家传秘方”来。一年一班有一位女同学全家不幸遭遇车祸，班主任张老师在班级QQ群上发出了爱心倡议。一个周六的下午，在金山医院骨科的病房里，班主任张老师和盛老师来到金山医院看望女孩，竟与带着孩子来探望的30多位家长在病房里不期而遇，那个冬季暖人的阳光挂在受伤女孩的灿然的笑脸上，也挂在了在场的每位家长每个孩子的心中。

班级QQ群也是亲子活动的桥梁。同一个屋檐下却成为陌生人的现象，似乎不鲜见。虽是亲子关系，但在具有规驯化家教传统的中国家庭，亲子关系紧张，陷入“冷战”既焦灼着家长，也灼烧着儿童纯洁的童心。通过QQ群这个桥梁，在家委会的召集下，家长们定期开展亲子假日活动，很好地沟通了亲子关系，传递着温暖。 春天，通过班级QQ群，很快地，一次郊游的倡议在键盘的敲击声中，由对丰富的想象和憧憬化为了亲近大自然、感受春天气息行动。一年一班有一支足球队，每一次外出比赛，球队大巴士后面总有一支家长啦啦车队，家长们不论严寒不论酷暑，哪里有孩子们奔跑的身影，哪里就有家长们热烈的助威加油！

班级飞信群，家校合作“移动化”。飞信最大的优点是，只要你的手机是开机的，即使你不在电脑上，消息会自动转到你的手机上，非常方便、快捷，可以实现即时消息、短信、语音等多种通信方式，保证教师与家长之间永不离线，随时随地都可与家长保持畅快有效的沟通，实现家校合作“移动化”。

3.共同耕种——温馨教室化无形

学校将班级博客引入“温馨教室”的创建中来，学校全面启动班班有博客活动。为师生、家校搭设一个共有的舞台，打开了“温馨教室”建设的新局面。从班级博客访问的对象来看，班级博客得到了学生的欢迎，得到了家长的支持与肯定。家长的肯定与支持更加激发了学生参与的热情，既展示了学生的个性，也实现了家长，以及教师与学生、学生与学生之间形成了良好的互动和沟通。

海棠小学没有止步于家校互动已经取得的成绩，也不满足于仅仅在定位在家校联系上。在上海市新长征突击手钱欢欣校长的带领下，2012年，申报了上海市信息化项目《E视通——互动式家校合作平台的构建与应用》，决心要进一步家校互动的方式，进一步发挥家校互动的教育功能。

三、活动育人，让孩子天性得到适度张扬

学生成长所依靠的不是施教，而是活动。美国年度教师奖获得者雷夫认为，教育成功的经验有两条：一是相信孩子、信任孩子，孩子也便相信老师，有安全感；二是要开展活动。雷夫的“莎士比亚戏剧”课程就是贯穿整个五年级学习的一个活动，因为这个活动满足了孩子自我表现的愿望，因而大受欢迎，在第56号教室受到一届又一届学生的欢迎。

在海棠小学，活动育人是从学校领导到老师的一个教育共识。课堂要组织活动，活动使学生们热情地参与到课堂教学中，通过活动获取真知；课外也要组织活动，丰富孩子们的生活，体现孩子自己的价值，体验到成长的快乐与幸福。

1.阳光体育健体魄

海棠小学体育活动蓬蓬勃勃，健美操、健身操、足球等俱乐部深受孩子们的喜爱。2014年6月，举行的金山区多项“阳光体育”大联赛中，海棠小学斩获佳绩，“一操两球，三金四喜”：学校健美操队获得全国全民健身操舞大赛上海分站赛一等奖，健美操队获得“解放日报杯”上海市学生健身操舞大赛三等奖，男子足球队获得区阳光体育大联赛足球比赛小学组的第一名。

成绩的背后是老师们的辛苦付出。足球教练盛雪明老师变成了“黑人”，风吹日晒，从脸部到四肢都晒得黑黝黝的。整整一个暑假 ，一节一节地试，一拍一拍地合，一稿一稿地改，终于完成了海棠小学第一套武术操。现在，学校人人能打一套武术操，成为海棠小学体育文化一个亮点。

2.德育活动长精神

德育活动往往不会得到孩子们的喜欢，但在海棠小学，孩子们却由衷地乐于参加德育活动。秘密在哪里呢？关键在于活动能不能真正让孩子们产生深刻的体验，有了深刻的体验，即使是需要付出辛苦的活动，也会成为孩子们美好的记忆。

海棠小学在百联广场举办的“写一手好字，做一个好人”扇子义卖活动就是一堂生动的“爱”的教育。孩子们内心都蓄藏着一股深深的爱，如何去表达爱，如何激发他们的爱，这需要家长和学校的正确引导和教育，海棠小学组织了许多活动，“写一手好字，做一个好人义卖”活动则是最直接，最感人的，因为这些人就生活在自己周围，这些事就发生在自己身边，这些东西就展现在自己眼前。这次活动成功地让孩子们感受到了“写一手好字，做一个好人”的重要。三年六班的徐乾丞同学这样写道：“义卖那天，百联门口人山人海……我们海棠小学自己在扇子上作画，写字，围上来很多人，问多少元一把？我们自豪地说：50元，赚到的钱都会捐给慈善机构。我们很快吸引了很多顾客，因为我们当场作画，大家感到很好奇，我们的扇子刚画好就被人买去。我感到很自豪，我们为灾区的人民尽了力，我们的书画大家都喜欢，这让我想起了一首歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

3.仪式活动润心灵

海棠小学非常重视仪式性活动。2014年6月27日上午，海棠小学举行了“‘三好海棠娃，共圆未来梦”的学期结业典礼。一至四年级共有166位获得“小博士”称号的学生受到了表彰。四年五班沈璐依分享了自己的学习经验，四年四班的徐晨曦同学介绍了她的暑期生活计划。典礼既是对一段学习生活的总结，更是开启了一段新的旅程。

4.体验活动融社会

海棠小学特别善于创造时机安排孩子们喜欢的体验性活动。世博年时，同学们都去世博会游玩，四年级一位学生在学校网络发表了自己的世博攻略《我的世博我做主》。去过世博的人肯定会说：去世博，一个字，累；两个字，好累；三个字，太累了；四个字，累死人了。但这位学生有着别样的体会：我的世博游，一个字，灵；两个字，好玩；三个字，太爽了；四个字，我还要去。

海棠小学和市西小学“交换空间”第一季的活动深深地刻在了孩子们心中。5月13日一早，市西小学的一部分小伙伴“穿越”到海棠小学。有朋自远方来，作为小主人的我们忙得不亦乐乎。海棠园里，我们牵手畅游；书法室中，孩子们共画海棠扇；雏鹰馆里，大家齐练武术操；课堂上，他们共进班级，一起聆听“海文化”，了解金山。下午，孩子们带着闯关任务单来到上海最后一个渔村——金山嘴渔村老街。以小组为单位，发挥团队协作能力，寻找宝箱、海洋探秘、勇敢之路、智力冲浪、编织梦想。最后，他们来到金山城市沙滩，放飞载着梦想的风筝。

与此同时，学校的部分海棠娃也穿越到静安区市西小学。他们在那儿又有着怎样奇遇呢？海棠娃们首先参加了市西小学的课程启动和欢迎仪式。丰富多彩的活动让海棠娃们应接不暇，民族传统游戏、品味弄堂文化、制作骰子、参观童年收藏馆、速写静安老建筑……海棠娃们了解上海人的另一种生活方式——弄堂生活。

无论是招待客人，还是作为客人，每一个参与的孩子的那份成长体验将成为他们一生的力量。

5.课程探究拓思维

海棠小学不断深化活动育人的实践，从课外活动的组织向课内活动的安排稳步推进，使学生的学习生活更契合儿童的心灵，符合学科的特质，呈现出别样的风采。

自然课从单纯的知识学习转化为做中学的探究性学习活动。如“纸火箭”这个长周期探究活动，整个活动完整地经历了“问题提出、讨论研究方案、实验研究、总结交流、归纳总结”等环节，学生因为经历了探究活动的整个过程而沉淀下直接的学习经验，感受到探究活动的逻辑严密性，而这些不是抽象的讲授所能达到的。探究活动的主题式设计，一改一课时一设计的活动安排，同时，活动进程以学生前进的脚步不断修改，课堂节奏依学情而起伏。这样的进程，就会使探究这种学习方式在学生心中不断得到内化——探究不但是学生学校学习的重要方式，而且是学生终身学习的重要方式。

海棠小学对《品德与社会》进行统整，使一门讲授性的灌输性的课程转化为一种主题统整性的活动。围绕小学生的思维方式，学校将民俗知识、海派文化等元素融入一些充满趣味和生活气息的游戏或者活动中，让孩子在玩中体会到中国文化的奥妙和魅力。学习方式也从坐听变成了参观、调查访问、资料查询、实践体验等丰富的形式，学习成果的呈现也从简单的一张试卷变为电子小报、绘画、写作、主题活动等富有个性的办法。这种转变使《品德与社会》这门课程从外塑走向了内塑，提高了教学效用，也改变了孩子们的喜爱程度。

从教师发展到新型家校关系建设，从课程整合到现代技术支持下的学习资源建设，从努力提高教学艺术到活动育人的学习方式转变，海棠小学正以紧接地气的扎扎实实的努力实践着自己造就有思想的人的办学理念。这种实践既是基于一校的实际，更是基于儿童未来发展可能的努力，因为海棠小学的领导和老师们深知对现在的孩子未来的公民来说，有思想是一个人的素养的核心。