探讨新课改后的小学数学教学创新模式

王毛雨

（江苏省徐州市铜山区马坡镇九段小学，江苏 徐州 221144）

一、小学数学教学的创新模式中人性化的体现

在国外很多教学中，教师注重学生本身掌握的内容，然后在了解的情况下，对学生传授新的知识。因此，创新的教学模式在学生学习之前要做到一定的预习，使学生在上课之前就能够对知识进行一定程度的掌握，让以往学到的知识与新知识之间的关系得以建立，并很好的结合，使得学生在对新知识的学习过程中能够对恐惧感做到进一步的减小，这不仅仅是一种好的心理疗法，还可以提高学生学习的效率。因为这些学生在通过自我预习之后，已经对很多知识有一定程度的理解，并且他们根据以往学习的旧知识，能够解决出现的一些问题。预习之后，教师在课堂上重新讲一遍，他们就会将已经掌握的知识迫切的表现出来，这个时候，教师就可以根据学生的这种心理状态来对其进行满足，利用他们所掌握的内容来给教师进行分析与解释，还可以使其他的学生也参与进来，使得每个学生都能做到有效的提高。或者，对于学生都能够掌握的知识，可以做到适当的缩减，对时间做到更有效的利用。

二、小学数学教学的创新模式中生活化的体现

随着新课改对小学教学要求的提高，需要教师在教学的过程中，不仅做到对基本知识的教学，还需要将内容做到与学生生活有效贴近，使学生能够对原有学习的知识做到有效掌握。因此在小学数学教学过程中，教师需要以一种创新的模式，帮助学生对发展生活中存在的数学现象。进而对这些数学现象做到有效的归纳与总结，通过对比，完成对相关数学内容的学习。比如在学习三角形稳定性这一知识的时候，教师可以引导学生对生活中具有的三角形物体，比如车辆、桌子结构的稳定，都是对这一知识点的有效利用，这种创新模式的进行，能够帮助学生意识到数学学习在生活中的重要性。

三、小学数学教学的创新模式中趣味性的体现

在小学数学教学过程中，不仅要求学生能够对课本上的知识进行理解与掌握，还要求学生能够做到对思维能力的拓展，而思维能力的拓展是建立在学习兴趣之上的。因此，在教学过程中，教师需要对学生的这种兴趣进行培养。由此可见，新课改之后的小学数学创新模式的实现，正是对学生兴趣的培养过程。比如在这种模式运用的过程中，教师可以课堂提出相关问题，然后要求学生自己对这些问题进行分析与讨论。比如第一题，小红写30个字，小明写40个字，问哪位学生写字写得快？这时，肯定有学生会觉得小明写的比较快，因为他写了40个字。但是在进行交流与讨论之后就会发现，题目中没有给出时间这一因素。因此得不到题目的结果。所以老师再问，小红写字用了30秒，小明写字用了40秒，然后再问这个时候谁写得快？这个时候同学们再分析之后，发现又缺少了写了多少数量这一条件。于是老师再将以上两题的条件加以结合，问哪个学生写得快。这样，学生通过对小明、小红写字速度进行计算，就会发展他两写字的速度是一样的，每秒都可以写一个字。通过这三题的有效结合，就能够对实际生活中存在的问题加以解决，明确还能够明确题目阐述的问题。这样教学方式，在教学的过程中具有一定的趣味性，有利于学生对数学学习兴趣的提升，同时也是对新课改要求的满足。

四、小学数学教学的创新模式来对学生探究性思维及合作意识的提升

有国外的教育工作者认为，学生在对知识进行学习之后，因为长时间的不运用，就会导致对知识本身的遗忘，但若是学生能够掌握数学学习方法，在学习过程中能够做到对数学学习思想及方法的理解，学生在今后的学习过程中可以拿来使用，让学生可以长久性的学习。因此，在小学数学教学过程中，也需要让学生能在探究过程中对于数学思维方法做到掌握，也是小学数学教学过程中必须要做到的要求。通过相关研究表明，学生可以在探究过程中做到对学习方法的进一步掌握，使其对数学思维意识加深。当代社会对合作能力也有着很高的要求，因此在这种创新的教学模式来，对于小学数学的学习，是一种独立合作型的学习模式，在这种模式中，让学生在对数学的学习过程中，可以根据需要向同伴之间做到有效的探讨，避免学生对同伴的过分依赖。这让学生有自己独立的空间，也可以做到相互之间互相的合作。

五、总结

新课改的完成，对小学数学的教学方面提出了较多的要求。新课改对学生对知识掌握的多少进行了弱化。却对学生在学习过程中对自身素养的提升有着较多的要求，做到对学生能力及素养的提高，使学生在数学的学习过程中，能够养成一个良好的习惯，便于学生对数学的持续学习。因此，我们给出的小学数学教学过程中的创新模式，不仅对新课改做到满足，还有更多创新形式的体现。帮助学生在学习的过程中能够具有更多的趣味性，有效提高了学生的思考与探究的能力。

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