新型导弹装备教学能力建设与实现途径

罗锦+魏保华+李柯+柳鹏

摘要：为适应新型导弹装备人才培养的需要，本文立足部队防空导弹岗位群的能力要求，深入剖析导弹专业学员需要具备的岗位任职能力和装备素养，在此基础上，从完善课程体系、优化教学内容、创新教学组训方式、打造复合型教学队伍等方面，对新装备教学能力建设的实施途径进行了详细阐述。

关键词：装备教学；教学方法；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0028-02

近年来，随着我军军事斗争准备的不断深入，部队武器装备建设进程明显加快，大量技术复杂的新型武器装备系统不断列装部队，形成了新老装备并存、简单装备和复杂装备并存、单体装备和武器系统并存的格局，部队岗位编制也发生了深刻的变化，呈现出指挥技术融合、武器系统综合、岗位分工精细、岗位互相关联等特点。面对新形势下部队任职岗位指向和任职岗位能力需求的转变，军队院校如何在信息化条件下快速形成新装备的教学能力，并有效地提高教学质量已成为一个亟待解决的问题。本文围绕部队防空导弹岗位群的能力要求，系统分析了新型导弹装备人才应具备的岗位任职能力和装备素养，在此基础上，对新装备教学能力建设的实施途径进行了详细阐述。

一、岗位任职能力需求分析

随着部队信息化水平的提升和大型武器系统的列装，部队岗位设置呈现出指技高度融合、岗位分工精细、岗位互相关联等特点，对新型装备人才的岗位任职能力培养也提出了“精技术、会管理、懂指挥”的新要求。“精技术”要求学员要具备扎实的专业理论基础。通过科学合理的课程体系建设，使学员能够系统掌握导弹的共性通用知识以及导弹装备原理与测试所涉及的专业知识，熟悉导弹装备操作、日常管理与训练等方面内容，为学员在防空导弹岗位群有效履职奠定坚实的基础。“会管理、懂指挥”要求学员具备带兵管装能力，通过强化学员的装备管理指挥与组训能力，使得学员能够胜任导弹排长或导弹修理排长职务。精技术是主线，会管理、懂指挥是基本要求，只有精技术，才能做好复杂装备的管理指挥工作，只有具备一定的管理指挥能力，才能胜任岗位技术要求。

二、新装备教学能力建设实施途径

围绕着导弹装备岗位任职能力培养的新需求，本文将从完善课程体系、优化教学内容、创新教学组训方式、改革考核方式、完善教学资源、打造复合型教学队伍等方面探讨新装备教学能力建设实施的方法与途径。

1.完善课程体系，优化教学内容。防空导弹装备是一个复杂武器系统，涉及光、机、电、液、计算机等多个专业领域，在有限的学时内不可能做到全覆盖，因此，应遵循重点覆盖武器系统的主战装备、装备的主要系统和主要测试装备的基本原则，改革课程体系，按照“基础厚、装备通”的要求优化教学内容，突出共性和原理讲授，拓宽装备原理和相关技术的覆盖面，以点带面、横向辐射，满足部队多样性的需求；在专业训练上应依托主战装备，结合岗位需求，合理拓展专业方向，达到精通一型、旁通一类的目的。

2.创新教学组训方式。要落实人才专业素质培养向“精技术、会管理、懂指挥”的复合型人才转变的要求，必须加强学员组训能力的培养。一方面通过开设防空导弹装备维修、保障训练等课程，围绕部队装备使用操作、装备维修活动的组织实施、装备技术保障工作的内容和要求开展教学，使学员基本掌握部队导弹装备管理的要求和程序以及装备维修的基本思路和方法步骤，教会学员学会怎样分析故障、怎样按照信号流程查电路等实践知识；另一方面，充分利用车炮场日和综合演练等实践环节，通过融入装备保障的组织实施、装备组训、维修保养、抢救抢修、联调联试、勤务管理等内容，设置模块化组训专题，部分教学内容尝试由学员主讲、教员点评的方式实施，在教员指导下由学员制定组训计划、讲解并组织训练，使每名学员都能体验组训的流程，掌握组训的方法，提高学员组训能力。

3.改革考核方式。考核是指挥棒，有什么样的考核方式，学员就有什么样的学习行为，新的人才培养目标更注重对学员综合能力素质的培养，因此，应以能力考核为核心，创新考核方法和考核方式。教员对学员的考核应包含研究报告、设计计算报告、操作实验报告、答辩演讲、卷面考试等多种考核方式，应对学员钻研精神、创新精神、获取知识的能力、组织协调能力、表达能力、解决问题的能力等进行一个全面的评价，使思想活跃、创新能力强的学员得高分，使思想木讷、不敢发言、不愿思考的学员得低分。对于合训学员，可以尝试采用订单式教学与考核形式，由学员根据任职情况，选择不同型号的考核内容，改变“一把尺子、一个标准”的局限性，使得学员学习内容向自身任职岗位聚焦，提升学习效率，考核结合学员实际学习内容实施，形成适应性和时效性高的考核模式。

4.完善教学资源。教学资源主要包括教师、教材、教室、情报资料、实验室、图书馆、训练场、推演室、专修室等。过去导弹专业教学中使用最多的教学资源是教员和教室，教员是知识和能力的载体，教室是传授知识的场所，这种模式在传授知识方面比较有效，但在培养学员能力方面效率是比较低的。为了大幅度提高教学效率，确保教学目标的实现，应采用信息化教学手段，完善教学资源，一是，通过整合网络课程、教学资源库、试题库等信息化教学资源，开发数字化教学平台，拓展学员的学习空间，为学员的自主学习提供环境支持；二是，充分利用院校技术优势，积极构建网络化装备仿真环境，建设装备模拟训练资源，实现虚拟和实装的有机融合，为开展结构原理、分解结合、操作使用、维护保养、检测诊断、故障排除、装备组训等内容的教学和训练提供有效的支持，解决教学实装少和训练手段单一的问题；三是，结合装备库、专修室和专业教室建设，打造信息化装备教室，构建装备实训实修环境，为装备构造与原理教学、装备的检测维修以及系统的联调联试提供条件。

5.打造复合型教学队伍。教员是进行新装备教学的组织者和执行者，建设一支熟悉装备使用指挥、维修组训与管理、系统联调联试的技指复合型教员队伍是确保教学效果的重要保证。首先，院校应力争让新装备教员介入新型号研制，通过跟厂学习既可以获得新装备的第一手资料，为教材编写奠定基础，也可以加深教员对装备的认识，提高教员对装备的理解能力和教学能力；其次，应加强与部队的交流合作，通过教员到部队调研、学习和代职等手段，加深教员对装备作战使用流程、装备指挥方法的掌握，培养教员的装备指挥组训能力；再次，通过接装培训、组建教研团队、参与部队演习、邀请装备专家来院讲学等活动，提升教员对武器系统的使用及联调联试能力；最后，立足于新装备在部队中使用维护情况出现的问题进行科研立项研究，既能够为新装备接装部队快速形成作战能力提供有利的支持，同时也丰富了新装备课堂教学内容，增加了学员创新研究的渠道，促进了院校新装备科研工作的发展。

新装备的教学改革涉及到很多基础性、观念性和结构性问题，本文仅从具体教学实施方面对新装备的教学能力建设进行了探讨，且仍有许多需要细化和深入的地方，今后将会在新装备教学的实践中不断摸索，继续总结，更好地指导和推动新装备教学能力的不断提高。

参考文献：

[1]柳鹏.提升新装备教学能力生成对策研究[J].继续教育，2013，（2）：30-32.

[2]田广.提高教员新装备教学能力建设的方法和途径研究[J].科技信息，2011，（26）：123-123.

[3]支建庄.新装备教学实施过程有关问题的理论分析与对策研究[J].当代教育理论与实践，2013，（8）：78-80.

基金项目：2012年度军械工程学院教学研究课题（jxlx12w30）。