论高职校园文化与企业文化的深度融合

摘 要 高职教育具有高教和职教双重属性，与企业文化深度融合是高职校园文化建设的必然选择，高职校园文化和企业文化既相互联系又相互区别。高职院校要实现校园文化与企业文化的全面、深度融合，需推进目标融合、理念融合、机制融合、活动融合和品牌融合。

关键词 高职院校；校园文化；企业文化；融合模式

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）05-0082-04

加强高职校园文化建设是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要组成部分。高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性。许多高职院校在规模趋于稳定、办学条件逐步改善、人才培养质量不断提高、服务区域经济和社会发展能力不断增强的同时，在校园文化建设方面也进行了积极探索，取得了初步成效。但由于我国高职院校成立时间较短，在校园文化建设上还处于探索阶段，存在将校园文化简单化、纯物化、功利化的不良倾向，甚至存在诸多盲区和误区。与企业文化深度融合、彰显职业特色是高职院校加强校园文化建设的必然路径，符合职业教育人才培养规律。

一、高职校园文化和企业文化内涵解析

（一）高职校园文化

文化既指人类在改造客观世界过程中创造的物质成果和精神成果的总和，也可以指人类在改造客观世界过程中创造的精神成果的总和[1]。校园文化不仅是社会文化的有机组成部分，而且是社会文化的辐射源和助推器。通过文化的传承创新，大学实现着教育的使命和功能，而且与社会文化形成文明互动、相互融合的态势，不断推动社会文化的繁荣和创新。高职校园文化主要是指高职院校全体师生在长期的教学、科研和管理过程中所形成的目标追求、价值标准、行为准则和道德规范，通常包括校园的物质文化、精神文化和制度文化。高职校园文化融入了更多的职业特征和企业文化元素，是高职院校办学理念、办学精神的综合体现。高职校园文化一般具有先进性与高教性、职业性与行业性、地方性与社会性等特征[2]。

（二）企业文化

企业文化是企业在生产经营过程中逐步形成的，为全体员工所一致认同并共同遵守，带有本单位特点的使命宗旨、精神追求、价值观念和经营理念，以及这些思想在生产经营、企业管理、员工行为方式与企业外在形象中的体现。它包含着非常丰富的内容，其核心是企业精神和企业价值观。企业文化可概述为5个要素，即物质环境、价值观、模范人物、文化礼仪和文化脉络。

（三）二者的联系与区别

校园文化与企业文化既相互联系，又相互区别。二者的联系主要表现在以下几个方面：一是两者作用相同。校园文化和企业文化的建设目标都是为了提高人的素质，提高管理水平，促进事业发展，都具有导向、规范和协调作用。二是两者特点相似。校园文化和企业文化都具有普遍性和差异性，都具有各自的共性，但对具体的学校和企业而言，又各具特点。三是两者相互影响。校园文化建设要主动适应企业文化，引进企业文化的因素，校园文化通过为企业培养高素质技术技能型人才，来促进企业文化的发展。

二者的区别主要表现在四个方面：一是建设主体不同。师生员工是校园文化建设的主体，其中，教师是校园文化的主导力量，学生是校园文化建设的主力军和受益者，大学校长是校园文化的谋划者和倡导者；企业文化的建设主体是企业全体员工，企业高管是企业文化的倡导者，中层管理人员是企业文化建设的桥梁和纽带。二是建设目标不同。高职校园文化是一种教育文化，最大的目标是社会效益；企业文化是一种经营文化，企业目的是盈利。三是建设途径不同。校园文化建设的途径主要是通过加强校园环境改造、制定可行的规章制度、提升学生活动的品味、加强校风学风建设等环节进行；企业文化建设主要通过塑造企业形象、凝练企业价值观、培养团队精神等途径来进行。四是本质特征不同。校园文化本质上是一种育人文化，总体上内敛而包容；而企业文化则是一种实践文化，总体上开放而进取。

二、高职校园文化和企业文化深度融合的意义

（一）有利于丰富高职校园文化的内涵

以往高职校园文化建设经常被简单地等同于学生文娱活动，这种认识显然不符合职业教育的开放性要求，高职教育具有高教和职教双重属性，其文化内核是教育文化与职业文化的有机融合。高职院校需要吸收优秀的企业文化和工业文化，在校园文化建设上与企业文化进行深度融合，以促进形成自身特色，丰富校园文化的内涵。

（二）有利于更新高职教育管理的理念

传统的高职教育管理理念认为，教师是教学的主体，学生是教学的客体，是被动的接受者，处于弱势地位。企业文化内化到高职院校，必然冲击并转变学校的传统教育管理理念，在企业文化的影响下，高职院校能够意识到学生不仅是受教育者，更是学校服务的对象，学校除了要给学生提供最好的教育教学环境，更应该关心他们的身心健康成长，为学生学习和生活提供良好的服务保障，促进学生的全面发展。

（三）有利于全面提升学生的职业素质

根据对用人单位的走访与调查发现，许多用人单位对人才的要求除了专业技能外，更加看重毕业生的道德素养和综合职业素质。高职毕业生要想尽快适应企业要求，不仅要在企业生产经营中运用自己所学的知识技能，更应凭借良好的职业素质积极适应企业的人文环境。许多毕业生因为道德修养和人文素质不高，不能满足企业的需要，导致企业不满意。因此，高职校园文化建设中积极吸收企业文化的元素，可以让学生提前感知企业文化氛围，了解企业对员工的要求，增强学生对企业和社会的适应能力，促进学生综合职业素质的提升。

（四）有利于高职院校的可持续发展

当前我国高等教育已进入大众化中期，不仅国内高校之间的生源竞争更加激烈，而且国外高校还与国内高校争抢生源。高职院校要在竞争中取胜，在竞争中发展，就必须加强内涵建设，提高学校的美誉度和知名度，打造核心竞争力。优秀的校园文化既是学校内涵的积淀，又是学校竞争的真正优势。从教育部对全国高职高专院校开展的两轮评估来看，合格学校看硬件，良好学校看体制机制，优秀学校看校园文化。与企业文化的深度融合，既有利于提高高职院校的教育教学水平，有利于毕业生就业，最终也必然增强高职院校的核心竞争力，推动高职院校可持续发展。

（五）有利于提升企业文化的品位

高职校园文化与企业文化的深度融合不仅有利于高职院校的可持续发展，而且有利于丰富企业文化的内涵，提升企业文化的品位。这是因为高职校园文化以提高人才培养质量、培养学生良好的综合素质为宗旨，可以通过校企文化的融合促进优秀技术技能型人才的培养。当这些优秀的技术技能型人才源源不断地充实到企业，必然会为企业文化的发展提供新鲜的血液，提升企业文化的品位，对企业的长远发展起到重要推动作用。

三、高职校园文化和企业文化深度融合的模式

（一）目标融合

高职院校把市场和企业对人才的知识、技能、素质需求作为人才培养的目标和依据。学校和企业共同制定培养目标，将企业文化追求引进校园文化之中，才能培养出适应企业需求的高素质技术技能型人才。学校和企业应发挥各自优势，群策群力，共同制定培养方案，使高职教育教学更有针对性，使毕业生进入企业后能上手快、留得住、用得上，与企业实现零距离对接。通过订单培养、顶岗实习、“校中厂”、“厂中校”等人才培养模式，将企业文化和校园文化的融合落实到人才培养的全过程，实现企业文化建设目标和校园文化建设目标相互融合。

（二）理念融合

理念是文化的灵魂，是文化传统、人际关系、环境氛围等的集中体现。高职院校应以校企文化理念的融合为核心，注意吸纳企业的核心价值观，形成特色鲜明的办学品牌。如食品类高职院校可以通过成立食品文化陈列馆和食品文化研究所等举措，加强对食品行业和食品企业文化的研究和宣传，提高学生对食品行业文化和食品企业文化的认知度，促进学生对食品企业文化的认同。高职院校应当积极借鉴和吸纳优秀企业的价值观、经营理念，把企业所追求的创新意识、诚信品质、质量意识、效率意识渗透到校风和学风的建设中去，从而使学校文化理念与企业文化理念有机结合，相互促进，共同发展。

（三）机制融合

随着高等职业教育深化改革与加快发展，校企共建专业、共同开发课程、共享人才资源、共同开展技术开发、共同培养人才，已成为校企合作的共识。校企文化建设机制融合是实现文化深度融合的有力保障。一是邀请行业企业全方位参与教学改革，优化课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，从企业引进实践经验丰富的技术能手担任兼职教师，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。二是要强化师资队伍的职业素养，建立一支熟悉企业文化的“双师型”教师队伍。教师在教学中要把企业文化引入课堂。三是从一年级下学期开始就安排学生到企业顶岗实习，在真实环境中感受企业文化，通过建立保障机制，实现高职院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神的有机融合。

（四）活动融合

高职校园文化和企业文化一样，都是通过形式多样的活动体现出来。就高职院校的课外文体活动而言，可以组织一些有明显企业色彩的活动，如金融类学校可以组织点钞大赛，机电类学校可以组织机械组装和维修技能竞赛，医药类学校可以组织健康保健宣传周活动等，将科技创新意识和市场竞争意识等企业文化内涵有机融入其中。在组织形式上也要尽可能多地体现企业特色，加深学生对企业文化的了解和认同。学校可以经常举办优秀企业家、杰出校友报告会和企业文化专题讲座，组织学生到企业、人才市场、工业园区学习参观，开展调查研究，了解企业文化，撰写调查报告。通过一系列的活动，来传播和实践企业文化，在活动中潜移默化地培养学生良好的职业品质。

（五）品牌融合

学校为社会输送的“产品”是人才，只有名牌产品，才能被社会迅速认可和接受。因此，融合校、行、企共同打造品牌，是校园文化建设的一项重要抓手。一方面，高职院校从企业聘请经验丰富、技能过硬的专业技术人员担任兼职教师，把企业文化引入课堂，有针对性地培养学生。另一方面，企业参与学校的教学改革，向校园渗透企业文化元素。例如，笔者所在的江苏食品药品职业技术学院与上海鸿得利集团、蒙牛集团合作成立“鸿得利”、“蒙牛”订单班，与江苏今世缘酒业有限公司和淮扬菜烹饪协会联办二级学院，课程的设置由校企共同确定，把教学重点放在职业核心能力的培养、专业技能的训练和职业素养的训练上，实现了企业与学校、企业文化与校园文化、企业管理理念和学校教育理念的有机结合，促进了校园文化建设中企业文化元素的渗透。通过与企业文化的渗透融合，极大丰富了校园文化建设的内涵，也逐步形成了自己特有的品牌，为自身发展带来重大机遇。

（江苏食品药品职业技术学院重点资助课题《高职学生寝室文化构建研究》系列研究成果之一，编号：JSSYXY201302，主持人：丁正亚）

参考文献：

[1]中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定[Z].北京：人民出版社，2011.

[2]赵玲珍.高职校园文化与企业文化的对接[J].中国高教研究，2008（10）：63.