成才视角下师范生宽容教育品质培养之思考

汪蓉

宽容教育是教师的一种教育教学方法，宽容教育品质则是宽容教育这种教育教学方式稳定地存在于教师教学实践中的恒定反应。简而言之，宽容教育是一种教育方法，而宽容教育品质则是宽容教育方法的稳定存在，成为教师稳定的教育方式，是教师应当具备的一种教育品质。前者是一种教育方法，后者属于个体品质的构成范畴。师范教育是培养教师的专门教育，是教师教育的最初阶段，也是其最基本阶段。师范生质量的高低，直接决定着未来人才素质的高低。师范生具有宽容教育品质是教育职业的根本要求，是未来教师必备的素养。但是，纵观当今教师教育研究领域，不管是在教师继续教育阶段，还是教师职前培养阶段，均没有对此给予特别重视。特别是在全面培养教师素质的师范教育阶段，学校侧重于培养师范生从事教师职业的各种知识和技能，而忽视教育情感、教师职业品质的培养。

当前的师范教育理论研究与师范生的现状，都迫切要求对师范生进行宽容教育品质的培养。

一方面，宽容是教育的应有之意，教育本身蕴含着丰富的宽容思想。教育是培养人的社会实践活动，是启迪智慧、启发生命力的事业，蕴含着教师对学生的人性关怀，即直面学生的差异性、多样性、发展性、丰富性，而不是对学生统一要求，而世界的差异性、多样性、发展性、丰富性是宽容的本体论依据。教育自身特性与教育对象要求教师必须拥有宽容品质。教育不同于工业化生产，即统一化、模式化、标准化，要求高效率的生产和整齐划一的产品，而是基于生命的事业，要求具有相对的弹性和创造性，旨在培养具有活力和充满生命力的人，具有创新性的、全面发展的人才。教育是直面人的生命、关注人的生命，通过人的生命、为了人生命质量的提升和生命价值的创造而进行的活动，是一项最能体现对人的生命关怀的事业。“人的生命”是教育的基石和灵魂，“人”与“生命”是开展教育的基础，这要求教育应关注学生，尊重学生作为人的权利，这是最为基本的。其次，教育要造就具有生命力的人，能够充分发挥生命潜力，培养具有活力的人，以开发人的潜力为宗旨。人的生命是不可详细描述和言语的，具有潜在性，是一个不可预知的过程，要上演的下一幕将会包含着无数的可能，具有发展的潜在性。虽然他们生活在同一世界，但由于不可通观的主观视野，不可尽述的生命存在，使得每一个体生命在世间便呈现出丰富多彩的多样性或蕴藏着多样性的潜在可能，因而也就决定了我们在教育对象观上必须承认个体间的差异，在一定程度上承认每一个体按他的生活方式来展开生命的合理性。学生是教育的对象，是教育中的“人”，是有意识、有价值、有趣味、有尊严、有烦恼、有问题，也有希望的人。学生的发展是多样的，具有差异性与潜在性，教师必须尊重学生的发展规律，允许具有多样的发展方式、不等的发展速度、自由学习与思维，要求教师抛弃功利化、标准化的教学模式和统一的教学评价，创设宽松的教育氛围、拥有宽容的胸怀与美德、最大限度地发展学生，带领学生走向真善美的世界。宽容是教育活动自身应具有的品质，是教育自身的产物，可以说宽容教育是伴随着教育活动的产生而产生的。只要有教育活动就应该有宽容品质，宽容是教育固有的品质，这是由教育的人性化、教育对象的差异性与发展性决定的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“鞭挞儿童是教育上最不适当的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。”当代著名学者肖川也指出：“没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚与制裁来实现的。”宽容是教师从事教学工作，履行教师职责的重要素养，是学生成长成才的重要保证，是教育教学事业与教师职业的根本要求。

另一方面，作为未来教师的师范生，要从事教育事业，必须拥有宽容的品质，这是职业性质所决定的。当前人们虽然认识到教师拥有宽容品质的必要性和重要意义，但是，并没有给予重视并把宽容品质积极提上培养教师或者师范生职业素养的重要日程。纵观教师培养的各个研究领域，均没有直接针对师范生宽容教育品质培养的相关论述与实践。在理论方面，学校仅仅强调教师道德的重要性，注重应该如何培养研究，并已形成完善的理论和实践模式。但是相对于国外而言，教师素质方面，我国比较注重教师整体性素养的研究，国外则注重教师个体的个体品质研究。为此，我们要在已有的基础上积极重视教师个体品质的研究。当前人们已经积极关注中小学教师所需的各种能力在师范教育阶段的研究，但是，对于宽容品质的培养则没有直接的相关研究。这些都需要我们突出“宽容品质”的教育。此外，受传统观念的影响，一元价值观、功利主义的价值取向、统一、标准、教师权威等思想观念仍根深蒂固地存于当今师范生的思想中。在笔者的调查中，许多师范生都认为当今学生需要积极管教，只有这样才能很快、很好地完成教学任务，取得较好的教学效果，如果允许自由发挥、畅所欲言则会影响到教师个人教学成绩。对此现象，我们应积极提倡师范生宽容教育品质的培养，及早对师范生进行宽容教育，树立师范生宽容教育的理念，培养师范生具有宽容教育的品质，使其成为优秀人才，为其以后走上教师岗位实施宽容教育奠定基础。

（四川省广元市川北幼儿师范高等专科学校）